『「言葉による見方・考え方」とは何か』の詳細情報

　しかしながら、管見の限りでは、「言葉による見方・考え方」を育み、働かせることを意識した授業づくりはあまり浸透していないのではないかと感じられます。矢継ぎ早にキーワードが登場し、様々な課題への対応が迫られる中、問題解決能力育成に課題の大きい国語の授業づくりを大きく前に進めるであろう「言葉による見方・考え方」を大切にした授業づくりが霞んでいる現状は、危惧すべき状況です。

　そこで本書では、まず、「言葉による見方・考え方」の具体を小中高の学習指導要領および解説、また、国語科教育の研究・実践から取り出し、発達段階・各領域で働かせる「見方」「考え方」を整理しました（第１章）。しかし、見方・考え方が書かれていても、具体的な授業場面が見えてこないとイメージはわきにくいものです。そこで、第２章では、小学校から高等学校まで、学年と領域に応じた教材、学習課題、見方・考え方、反応例を示しました。ただ、授業の場面だけだと授業全体のイメージはわきません。第３章では、見方・考え方を育み、働かせるための１時間の授業デザインを提案しています。中でも、授業の「見通し」は、見方・考え方を育み、働かせていくための最重要ポイントです。「見通し」について、様々な見地から整理すると共に、見通しのもたせ方について複数の提案をしました。また、見方・考え方は、文で示すより、図式化することで、子どもはイメージしやすくなります。最後に見方・考え方を思考ツールに載せた単元プランを提案しました。

　本書が国語の授業で資質・能力の育成を願う先生方の一助になれば幸いです。

　　２０２４年５月　　　／小林　康宏