『小学校国語　「書くこと」の授業技術大全』の詳細情報

　では、そのような国語授業により、子どもたちは「書く」力を獲得しているのでしょうか。「文章を書くことが嫌い」「何を書いていいかわからない」「作文があるから国語の授業がおもしろくない」。そんな言葉を口にする子どもたちは、どこの国語教室にもいます。

　だからこそ、すべての子どもに「書く」力をはぐくむための授業の基盤を押さえましょう。

　�@「何のために」書くのか〔書くことの目的意識・必然性の自覚〕

　�A「何を」書くのか〔書くことの内容の整理・吟味〕

　�B「どのように」書くのか〔書き方・技術の習得・活用〕

　★「書きたい」という強い意欲〔書くことの学びのすべての土台〕

書きたい、書かなければならない。だから「何を、どのように」書けばいいのか

　説明文単元「ＺＯＯ」（２年）は、書くことの授業づくりの基盤を踏まえ、展開した実践です。

　単元第一次「上野動物園への詩の創作旅行」を終えた彼らに提案します。

　「次は、好きな動物の博士になって、動物園のお客さんに、動物の秘密を教えてあげよう」

　歓声を上げて喜ぶ彼らに真剣な顔で話します。

　「『動物博士』になるというのは、とても大変なことです。その動物についていろいろなことを調べなければなりません。博士なんだから、その調べたことをみんな覚えて、話をしなければなりません。それができて、はじめて『動物博士』です」

　６月末に上野動物園を再訪することを伝えて、それまでに立派な「動物博士」になるために学習することを確認します。

　まず、自分が調べる動物を選択・決定します。なぜその動物を選んだのか、理由が必要なことを話します。自分で意思決定することは、その後のすべての学習活動のエネルギーを生み出します。安易な選択では、学習意欲は持続しません。

　どの動物の博士になるかを決めたら、その動物の情報収集をします。子どもたちは、学校の図書室・地域の図書館から本や図鑑を借り出してコピーをとったり、ノートに書き写したりします。また、インターネットを利用して関連資料を印刷してきます。

　多くの資料コピーを手にした子どもたちは喜々としています。ところが、その情報のほとんどが使えません。漢字が読めない。言葉の意味がわからない。それでも、何とか内容がわかる情報もあります。しかし、断片的で活用できません。予想された状態に陥った子どもたちに、説明文「いろいろなふね」（東京書籍、１年）の文章を提示します。　

　子どもたちに話しました。この説明文「いろいろなふね」は、「船の博士」が書いた文章であること。船を大好きな人が、船のことをみんなにわかりやすく説明した文章であること。

　だから、この「いろいろなふね」のような説明文を書き、それを台本にして覚えて話せば、立派な「動物博士」になれること。

　この「いろいろなふね」を学習材に、説明文の基本構成「美しいしくみ」を指導します。そうして、子どもたちは自分の調べたことをまとめる方法を獲得しました。彼らは、これまでに収集した自分の大好きな動物にかかわる情報を整理していきます。

　伝えたい１つの情報を１つの「小部屋（意味段落）」にまとめます。それらを「３つの大きな部屋」（はじめ・説明・まとめ）の構成に即して文章化します。

　２年生には、実に高度な学習です。けれども、彼らは懸命に構成を考え、説明文を書き続けました。もちろん、40人いれば、そこには能力差が歴然とあり、書いた文章内容には質的な差があります。しかし、重要なことは40人全員が「自分の伝えたいことを説明文の形式で文章化できる」という事実です。今後、彼らは様々な活動場面で、例えば総合学習の調査活動で、この「調べたことを整理し、文章でまとめる」方法を駆使することでしょう。

　このようにしてまとめた文章が、そのまま上野動物園で博士として話すときのスピーチ原稿になることを伝えました。１人の子の文章の一部を載せておきます。

キツネのひみつ

　これから、キツネのひみつを五つ、お話ししましょう。

　はじめに鳴き声についてお話しします。鳴き声にもしゅるいがあります。発じょうきに発せられるオスのココンコンコンという声は、メスをよぶ声、なわばり宣言の声ともいわれています。子どもや仲間にきけんがせまったことをしらせるするどいウギャー。あと、えさをはこんできたときや、じゅにゅうをしらせるクックックッなどがあります。

　つぎに子そだてについてお話しします。子そだてをするときに、前の年に生まれた子ギツネがえさをはこんだり、す穴につれていったりして、子そだてを手つだいます。

　三つ目に、す穴についてお話しします。（略）

　四つ目に、食べものについてお話しします。（略）

　さいごに、てきについてお話しします。（略）

　このほかにも、ひみつはいっぱいあります。

　わたしはキツネをもっともっとしらべてみたいです。

　本番に向けて、教室の中でクラスの仲間を「お客」にして、話す練習を開始します。単元の大きなねらいでもある、「生きたコミュニケーション能力」をはぐくむ学習です。

　相手の顔をしっかり見て、相手の反応を確かめながら、話すことを指導します。スピーチ原稿をただ一方的に話して終わっては、お客さんに失礼だと話します。

　そして、いよいよその日が来ました。待ちに待った上野動物園での本番の日です。活動開始。彼らは各自の動物の檻の前へと散らばります。手に自分がかいた動物のポスターを持って。

　その後、１時間半。彼らの奮闘は続き、多くのドラマがありました。

　その日、彼らは見事に「動物博士」になりました。