『ペーパーテスト＆パフォーマンステスト例が満載！中学校外国語新３観点の学習評価完全ガイドブック』の詳細情報

　採点方法や評価項目を生徒に知らせていますか？

　評価規準を設定しないまま評価していませんか？

　定期テストの平均点が極端に低くなっていませんか？

　授業中の挙手の回数で態度を評価していませんか？

　テストに向けて何をどのように学習したらよいか生徒は理解していますか？

　観点別学習状況の評価や評定に生徒は納得していますか？

　定期テストの作成方法を知っていますか？

　評価は成績を出す材料にする目的もありますが，テスト結果を生徒に振り返らせたり，教師が自分自身の指導を振り返ったりする目的もあります。適切に評価するためには，評価について学ぶ必要があります。また，学校における評価なので，学習指導要領の内容を理解する必要もあります。

　さて，中学校では令和３年度より，新しい学習指導要領に沿って指導を行い，「知識・技能」，「思考・判断・表現」，「主体的に学習に取り組む態度」の３観点で評価を行います。「指導と評価の一体化」は，以前より言われてきたことですが，新学習指導要領ではより明確になっています。学習指導要領解説の「第１章　総説」には，次のことが記されています。

　「生きる力」をより具体化し，教育課程全体を通して育成を目指す資質・能力を，ア「何を理解しているか，何ができるか（生きて働く「知識・技能」の習得）」，イ「理解していること・できることをどう使うか（未知の状況にも対応できる「思考力・判断力・表現力等」の育成）」，ウ「どのように社会・世界と関わり，よりよい人生を送るか（学びを人生や社会に生かそうとする「学びに向かう力・人間性等」の涵養）」の三つの柱に整理するとともに，各教科等の目標や内容についても，この三つの柱に基づく再整理を図るよう提言がなされた。

　　（「(2)　改訂の基本方針　�@育成を目指す資質・能力の明確化」より一部抜粋）

　教科の目標が三つの柱に基づき具体的に設定されていることから，この達成状況を評価することになります。また，次のことが記されています。

　子供たちが，学習内容を人生や社会の在り方と結び付けて深く理解し，これからの時代に求められる資質・能力を身に付け，生涯にわたって能動的に学び続けることができるようにするためには，これまでの学校教育の蓄積を生かし，学習の質を一層高める授業改善の取組を活性化していくことが必要であり，我が国の優れた教育実践に見られる普遍的な視点である「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善（アクティブ・ラーニングの視点に立った授業改善）を推進することが求められる。

　指導の仕方についても言及されていることから，「主体的・対話的で深い学び」の授業を行い，学習指導要領の目標が達成できているかを評価し，生徒に次の一歩を示したり自身の指導について反省し，改善していく「指導と評価の一体化」を大切に授業と評価を行う必要があります。

　令和２年３月に，文部科学省国立教育政策研究所より「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する参考資料」が示されました。そこには，指導例とその評価例が具体的に紹介されています。参考資料なので，その通りにしなければならないということではありませんが，授業や評価の改善に役立つ資料なので，本書と合わせてぜひ読んでください。

　本書は，第１章で新しい学習評価の概論，第２章で領域ごとの評価規準の設定方法，第３章で具体的な評価方法（ペーパーテストやパフォーマンステストなどの具体例），第４章で年間指導評価計画のつくり方と総括の方法を載せました。第３章の評価例に多くのページを割くことで，実際にペーパーテストを作成したり，パフォーマンステストを実施したりするための参考になるように心がけて執筆を行いました。本書が皆様の今後の指導と評価に少しでもお役に立てれば幸いです。

　　2020年９月　　　／本多　敏幸