『図解で詳しくわかる 先生１年目からの授業づくり完全ガイド』の詳細情報

　採用試験に合格し，希望にあふれた私の初任の学校は，単式クラスの学校でした。初めての担任は３年生。校舎が改装したことから３年生の校舎だけ，他の学年とは別校舎でした。初めての職員会議は，何を言っているのかわからない，まるで，異次元に来たかのような感覚でした。そして，大量のプリント，初任者特有のあいさつ巡りなど目が回るほどの忙しさです。一番驚いたのは教材選定です。着任２日後には，副教材を選ばなければならないのです。まだ，３年生の教科書に触れてもいないのに，教材なんて選べるか！　と思いましたが，単学級の私は，一人で選ばなくてはなりませんでした。

　そんなばたばたとした春休みが明けて，授業が始まりました。

　授業の仕方を一から十まで丁寧に教えてくださる先生はいません。なぜなら，他の先生方も新学期準備で忙しいからです。授業の進め方を聞いても，「子どもたちの声を拾い上げてつくるんだよ」「教科書を教えるのではなくて，教科書で教えるんだよ」といった抽象的なアドバイスばかりでした。

　単学級かつ別校舎ということもあり，他の先生の板書や，教師の声かけ，授業の進め方といったものが本当にわかりませんでした。それゆえ，教材研究のポイントもわからず，授業準備に人一倍時間がかかり，授業のねらいと学習過程もずれてしまい，ちぐはぐな授業だったと今になれば思います。

　そんな初任時代を思い返し考えることが，「授業の型」があれば先生は安心して授業を進めることができるのではないかということです。

　型にはめることを嫌う方もいらっしゃると思います。確かに，型に授業をはめることで子どもの思考を抑制したり，教師主導になってしまうといった懸念もあるでしょう。しかし，まず型があるからこそ，自分の得意なことや子どもの実態に合わせて，オリジナリティあふれる授業ができるのです。どんなに型破りな授業を目指しても，型がなければ破ることができません。

　「守・破・離」という考え方があります。「守」とは，まずは型を徹底的に守ることから修行が始まるということ。そして，自分に合ったより良いと思われる型を模索し試すことで既存の型を「破る」ことができるようになります。さらに修行を重ね，かつて教わった型と自分自身とその技についてよく理解し，型から「離れ」て自在となることができます。

　私は，これまで数百枚の図解を作り，発信してきました。このような活動を続け，研鑽を積んでいく過程で，全教科，それぞれの授業で「型」の良さを感じています。それは，型があることによって，子どもたちは，教師がいなくても学び方を体験的に理解できるということです。これが，自主学習や問題解決学習にもつながり，自立した学習者へと押し進めていきます。

　また，１単位時間の授業において，「起承転結」型で授業を組み立てることで，教師と子どもが共通の授業の型を理解し学習に臨むことができます。起の状態で，子どもの学習意欲を引き立て，承の段階で，見方・考え方を生かして自力解決に進む。そして，転の段階で先生や友達の考えを聞いたり，自分の意見を伝えたりして，さらに自分の考えを再構成して深いものにしていく。結の段階では，学習と自分を結ぶことによって，次時への活力としたり，学びの達成感を感じたりすることができます。このような，単純明快な流れを，国語・算数・理科・社会・体育・道徳・学級活動と７つの教科で横断的な視点をもってまとめました。

　この本は，過去の私が一番読みたかった本です。この本があれば，授業づくりや実践への不安感が和らぐはずです。そうして，もっと授業の中身を工夫したいという余裕が生まれ，教材を考えたり，個に応じた授業準備をしたりなど，さらに授業を面白いものへと昇華していくことができるでしょう。

　本書が，皆様にとって日々の授業実践の一助になれば幸いです。

　　　／浦元　康