目次
- はじめに
- Chapter１ 教室を熱狂空間にする！中学校社会科授業デザイン
- １ 熱狂空間を作り出す授業デザイン
- １ 熱狂空間を作り出すのは，やはり「熱」
- ２ 社会科授業モデルの活用について
- ２ 教室を熱狂空間にする三つのポイント
- １ 「本物の社会課題」と出会い，「自分ごと」として考えさせる
- ２ SELの視点から「最適解」ではなく，「納得解」を考えさせる
- ３ 虫の目・鳥の目・魚の目から多角的に物事を考えさせる
- Chapter２ 教室を熱狂空間にする！中学校地理授業モデル
- １ 世界各地の人々の生活と環境
- シェフとして，外国人向けの新メニューを開発しよう
- ２ 世界各地の人々の生活と環境
- ムスリムの声から考える｢未来のシン・ニホン｣
- ３ 世界の様々な地域 アジア州
- パームオイルから考える私たちの生活
- ４ 世界の様々な地域 アジア州
- 天災か？人災か？えび消費大国日本とスマトラ地震
- ５ 世界の様々な地域 ヨーロッパ州
- 航空機の工場を作るとしたらドイツ？ポーランド？
- ６ 世界の様々な地域 アフリカ州
- なぜベナンの小学校では，学年が上がると生徒数が減っていくのか？
- ７ 世界の様々な地域 アフリカ州
- スマホでつながる「私」と「アフリカ」
- ８ 日本の様々な地域 関東地方
- 東京一極集中，どう解決する？
- ９ 日本の様々な地域 近畿地方
- 「京」の景観をCANVAでアップデートしよう！
- Chapter３ 教室を熱狂空間にする！中学校歴史授業モデル
- １ 私たちと歴史 人類の誕生から文明の発生へ
- 上野動物園のサルは700万年後に人になれるのか？
- ２ 中世の日本 武士の世の始まり
- もし，あなたが鎌倉時代の人ならどの宗教を信仰しますか？
- ３ 近世の日本 開国と幕府の終わり
- あなたは開国に賛成？それとも反対？
- ４ 近代の日本と世界 明治政府による「近代化」の始まり
- 学校ができる！明治の人々は歓迎？それとも反対？
- ５ 近代の日本と世界 近代国家への歩み
- 「固有の領土」か？「大戦の結果」か？～北方領土の未来を考える～
- ６ 近代の日本と世界 戦争に向かう世論
- 世界恐慌における日本の判断は正しかったのか？
- ７ 現代の日本と世界 これからの日本と世界
- 現代の日本社会を形づくる画期となった出来事は何？
- ８ 現代の日本と世界 これからの日本と世界
- 当事者の視点から考える，原発推進か？それとも原発ゼロか？
- Chapter４ 教室を熱狂空間にする！中学校公民授業モデル
- １ 私たちが生きる現代社会と文化の特色
- 私たちは，出生前診断をどう評価すべきか？
- ２ 基本的人権の尊重
- アファーマティブ・アクションは差別か？平等か？
- ３ 基本的人権の尊重
- オールジェンダートイレの導入，あり？なし？
- ４ 国民の生活と政府の役割 財政
- 新島と式根島に橋を架けたい！税はどう集める？
- ５ 国民の生活と政府の役割 財政
- 世界遺産！小笠原諸島に空港は作るべき？
- ６ 国民の生活と政府の役割 財政
- なぜノルウェーの刑務所は再犯率が20％と低いのか？
- ７ 世界平和と人類の福祉の増大 貧困解消と環境保全
- ピザのシェアから考える世界の飢餓問題
- ８ 世界平和と人類の福祉の増大 貧困解消と環境保全
- 「服」から考える国際協力
はじめに
「1603年に徳川家康が江戸幕府を開いた」
「国会には，常会・臨時会・特別会・緊急集会の４つの種類がある」
先生が身振り手振りを使って，教科書の重要語句を何度も丁寧に説明する。私は指示された箇所にマーカーを引いては，「テストに出る」とメモをとる。
先生の話を聞きながら「これを暗記して将来何の役に立つのだろう？」と考える。お恥ずかしい話ですが，子どもの頃の私は，学校の授業に対していつも冷めた態度でした。授業はテストや成績のためであって，それ以上でも以下でもないというのが本音であり，何のために学んでいるのかよくわかっていませんでした。
しかし，自分がいざ社会科教員になってみると，考え方が一変しました。どこか遠くの世界の出来事と思っていた社会課題が自分の生活の延長線上にあることがわかったり，日本が直面している課題や問題が日々の生活に直結していることを感じたりするなど，大人になった今は，社会科を学ぶ意義を強く実感しています。「何のために社会科を学ぶのか」をより明確にし，教室と社会の距離をもっと近づけることで，生徒は授業にもっと「本気」になるのではないか。そのような問題意識に立ち，本書を執筆しました。
本書は「教室を熱狂空間にする」をコンセプトに，生徒の好奇心や探究心に火をつけ，心だけでなく生き方までも揺さぶるような社会のリアルな課題の設定を意識しています。また，課題を自分ごととして捉え，議論や意見交換を通し，多面的・多角的に考察し，自分なりの「正解」を創造する活動にも力を入れており，単元のワンポイントとして活用できるのも特徴です。ぜひ，気軽に活用してほしいと思います。本書が教室で奮闘する一人でも多くの先生方のお役に立てれば幸いです。
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明治図書
