『ステーション授業構想で育てる！教科横断型の学級経営』の詳細情報

　しかし，しかしその本質は「つなぐ」ことです。

　カリキュラムとは，教育内容の配置のことと思われるかもしれませんが，そうではありません。何を学ぶかはその一部であり，子どもたちが何をどのように学び，どのような力をつけるのか，それはいわゆる学力だけでなく社会性や人間性を含めた総合的な力をつけるための全体計画のことです。

　日々の授業づくりや教育活動の推進に注力していると，あまり意識することはないかもしれませんが，子どもたちは特定の授業，特定の教育活動で育っているというよりも，みなさんが日々実践されている，カリキュラム全体から受け取るメッセージによって，影響力を受けているのです。

　子どもたちに最も影響を及ぼすのは，子どもたちが教育活動や学校生活を通じて一貫して受け取ったメッセージです。だから，やっていることが適切かどうか，妥当かどうかは一旦おいておいても，一貫性のある継続的な指導ができる教師は，影響力が強い，つまり指導力の高い教師ということができます。

　学級は登校している子どもたちにとっては，毎日のように過ごす場所です。そのあり方から，子どもたちは日々，様々なことを学んでいます。学級のあり方は，かなり影響力の強いカリキュラムだといえるのです。

　かつての学校や社会は，勉強すれば将来何かいいことが保障されるというような単純なメッセージを発していました。しかし，今は価値観が多様化し，どう生きることが幸せにつながるのかよくわからなくなってしまっているところがあります。そうした価値観の多様な世の中でも，大事なものとして多くの人が認識しているのが「人と人とのつながり」なのではないでしょうか。

　良質なつながりは，私たちに癒しと活力を与えます。つながりが学ぶ意欲を高め，教室の活性化を促します。多様な学習活動によって，一貫性を損ないがちなカリキュラムからのメッセージを，学級経営を基盤にして，各教科をつなげ，子どもたちが学びやすくするための力を育てようとする授業構想が，本書のテーマであるステーション授業構想です。

　１章では，学級経営でつなぐカリキュラム・マネジメントがなぜ必要かを説きます。そして，２章では，学級経営でつなぐカリキュラム・マネジメント（ステーション授業構想）とは何かを説明します。そして，３章では，ステーション授業構想における具体的な授業のあり方，また，４章では，主に特別活動等を主な舞台にした生活指導のあり方を示します。５章では，本書の提案をより効果的に機能させるためのこれからの学級経営のポイントを示しています。６章では，そもそもステーション授業構想と呼ばれる学級経営でつなぐカリキュラム・マネジメントがどのような背景から生まれたのか，解説します。本書の内容と本頁をまた理解する手助けとなることでしょう。

　本書を通じて，教師が学級経営とカリキュラム・マネジメントを統合し，より効果的な教育を実現するためのヒントを得られることでしょう。教育現場は常に変化し続けていますが，教師が子ども一人ひとりの成長を支え，クラス全体の調和を図るための努力は変わりません。本書がその一助となることを心から願っています。

　　　／赤坂　真二