『シェアド・リーダーシップで学級経営改革』の詳細情報

　世の中は，どんどん一人一人が，自ら行動すること，自分で決めること，つまり主体性や自己決定力を求めるようになっているのです。自由になったということは，「選べるようになった」と同時に「誰も守ってくれなくなった」ということなのです。そのリスクは，機能不全家族や貧困など，社会的にリソースが薄い子どもほど高くなります。読者の皆さんの子どもの頃よりも，変化のスピードは加速しているといっていいでしょう。自分の子どもの頃をモデルにして教育をしていると，たちまち子どもたちを路頭に迷わせることになるかもしれません。

　答えのない時代に必要な力は，問題解決能力であり，問題に対する最適解を得る力です。最適解を得るには，より多くの選択肢を得ることと，それ以上に，その中から有効だと思われるものを選ぶことが必要です。解の妥当性を高めるのが，「つながり」です。問題解決に一人で取り組むと，少ない選択肢から思い込みの解答を選んでしまったり，そもそも解決策が見つけられなかったりします。最適解を見つけるには，ある程度の解の量が確保され，そして，多様な見方からそれを検討する営みが必要です。そのときの課題に応じてイニシアチブをとる者を随時変更した方が，誤る可能性が下がります。イニシアチブをとる者が固定されていると，その者のバイアスがかかり，選択が偏る可能性があります。質のよい問題解決のためには，自らが判断して，リーダーをしたりフォロワーに回ったりして，自在に役割を変更できる力が必要なのです。

　シェアド・リーダーシップに立った学級経営は，子どもたちの「これから」を考えるならば，かなり有効な選択肢となることでしょう。この後の本編（１章以降）を執筆した水流卓哉氏は，執筆時20代でありながら，複数の教育論文賞を授かりました。また，教職大学院在学時にはその研究成果を学会で発表し，査読付き論文にする一方で，教員研修で講師を務めている気鋭の実践家です。それはそれで輝かしい業績ですが，しかし，私が注目するのは，そうした教室外の姿ではなく，これまで積み重ねてきた子どもたちと創り上げてきた実践の質の高さであり，さらにそこに加えて，彼の軽やかさと明るさです。早くから，自治的集団づくりの必要性に気づき，機能が低下した学級の立て直しにも数多く関わってきました。しかし，それを「楽しかった」といい切るのです。数々の論文賞を受賞し，学術論文まで執筆しながら，彼の関心は常に子どもにあり，教室にあり，子どもと共に創る事実にあるのです。

　今の学校教育は，「忙しい」「ブラック」「息苦しい」などのイメージが先行し，「楽しむ」という最も大切な部分が見えなくなっているように思います。教職を軽やかに楽しむ水流氏のような実践家が新しい時代の扉を開けてくれるのではないでしょうか。

　若い感性から生み出される時代のニーズを捉えた主張は，きっと多くの読者のみなさんの明日の教室を創るヒントとなることでしょう。

　　2024年２月　　　／赤坂　真二