Ｑ１　心から「追究したい」と思える問題意識をもたせるには，どうすればよいですか？
Ｑ２　最初に自然体験を用意しているのですが，興味をもって体験してくれません…
Ｑ３　発問をしても，一部のできる子しか答えてくれません…
Ｑ４　子どもの疑問を授業に生かすには，どうすればよいですか？
Ｑ５　理解が浅く，すぐに忘れてしまう子どもがいます…
Ｑ６　子どもがつまずきそうなところが，わかりません…
Ｑ７　特別支援を要する子が困らないようにするには，どうすればよいですか？

第２章　カリキュラムマネジメント，授業構成のＱ＆Ａ

Ｑ１　年間指導計画の立て方がわかりません…
Ｑ２　どうすれば有効な授業開きができますか？
Ｑ３　単元計画の立て方がわかりません…
Ｑ４　単元計画通りに授業が進みません…
Ｑ５　言語活動を充実させるには，どうすればよいですか？
Ｑ６　環境教育の単元は，どのように構成すればよいですか？
Ｑ７　子どもがなかなか自然のきまりに気づいてくれません…

第３章　教材開発，教材研究のＱ＆Ａ

Ｑ１　教材開発はどのようにすればよいのですか？
Ｑ２　ものを使って自由に探究できるようにするには，どんな教材をつくればよいのですか？
Ｑ３　モデルやイメージ図を使って理解させたいのですが，うまくいきません…
Ｑ４　「理科を勉強するのはなぜ？」と質問されたら，どう答えればよいですか？
Ｑ５　ものづくりを充実させるには，どうすればよいですか？
Ｑ６　理科と日常生活の関連を意識させるには，どうすればよいですか？

第４章　観察，実験のＱ＆Ａ

Ｑ１　実験が決められた作業をこなすだけになってしまいます…
Ｑ２　子どもが実験方法を発想したり試行錯誤したりする場面は，どうすればつくれますか？
Ｑ３　どうすれば子どもたちが粘り強く調べるようになりますか？
Ｑ４　教師がおもしろいと思う実験に，子どもが感動してくれません…
Ｑ５　植物や動物を正確にスケッチさせるには，どうすればよいですか？
Ｑ６　正確に詳しく観察する力を育てるには，どうすればよいですか？

第５章　資質・能力のＱ＆Ａ

Ｑ１　問題を発見する力は，どうすれば育てられますか？
Ｑ２　子どもの理解の程度を把握するには，どうすればよいですか？
Ｑ３　専門用語を理解させるには，どうすればよいですか？
Ｑ４　探究する力は，どうすれば育てられますか？
Ｑ５　知識・技能を活用する力は，どうすれば育てられますか？

第６章　話し合い活動のＱ＆Ａ

Ｑ１　子どもが進んで発表しません…
Ｑ２　発表のときに意見の根拠が言えません…
Ｑ３　グループでの話し合いを充実させるには，どうすればよいですか？
Ｑ４　子どもだけで話し合いが続く討論は，どうすれば実現できますか？
Ｑ５　理科の得意な子が一方的に説明して，「教え合い」になりません…

第７章　評価のＱ＆Ａ

Ｑ１　観点別に何を見取り，どう評定すればよいのですか？
Ｑ２　「思考・判断・表現」は，どう見取ればよいのですか？
Ｑ３　数値で評価できないことは，評価しなくてよいのですか？
Ｑ４　通知表所見でがんばりを伝えたいのですが，評価の低い子ほどうまく表現できません…
Ｑ５　「指導と評価の一体化」とは，具体的に何をすればよいのですか？

はじめに

　講演会や指導助言に行くと，先生方から，理科の指導についての様々な悩みや困りを聞きます。

　「理科の指導は難しい」という話もよく聞きます。

　どうして理科の指導は難しいのでしょうか。

　難しいのには，難しい理由があるはずです。

　そこで本書では，理科指導が難しい「理由や原因（WHY）」を，まず解説することにしました。

著者紹介

大前　暁政（おおまえ　あきまさ）著書を検索»

岡山大学大学院教育学研究科修了後，公立小学校教諭を経て，2013年4月京都文教大学准教授に就任。教員養成課程において，教育方法論や理科などの教職科目を担当。「どの子も可能性をもっており，その可能性を引き出し伸ばすことが教師の仕事」ととらえ，現場と連携し新しい教育を生み出す研究を行っている。文部科学省委託体力アッププロジェクト委員，教育委員会要請の理科教育課程編成委員などを歴任。

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。

- 明治図書
- 今、困っているところに、ピンポイントに答えてくれた本だ！授業デザイン、運営など、いろいろなところで困っているところに効く、いい本でした。
  
  2023/1/3150代・小学校管理職

『ＷＨＹでわかる！ ＨＯＷでできる！ 理科の授業Ｑ＆Ａ』の詳細情報

もくじ

はじめに

著者紹介

『ＷＨＹでわかる！　ＨＯＷでできる！　理科の授業Ｑ＆Ａ』の詳細情報