はじめに

本書を使った研修モデル

特別支援教育　ワークショップ型研修課題24

アセスメント編

LESSON1　指導者自身のスキルをチェック: ～あなた自身の強みと弱みを知ろう～
LESSON2　子どもの課題に合うアセスメントツール: ～どの子にも同じ検査をすればよいわけではない～
LESSON3　自分の好きなことしかしない保育園児: ～幼児期の子どもの実態把握のポイントは？～
LESSON4　小学校入学後が心配される幼稚園児: ～小学校入学前のアセスメントのポイントは？～
LESSON5　いつまでたっても指を使って計算する小学3年生: ～数・計算のアセスメントのポイントは？～
LESSON6　グラフや図表の読み取り等が苦手な小学5年生: ～背景にある弱さをアセスメントすると……～
LESSON7　聞いたことを覚えておけない小学6年生: ～子どもの苦手さを検査から読み取るポイントは？～
LESSON8　高校の進路に悩む中学生: ～自分の持ち味に気づくアセスメントのポイントは？～

指導・支援編

LESSON9　友達とうまく遊べない幼稚園児: ～子どもにわかるルールの伝え方～
LESSON10　当てられないと大騒ぎする小学1年生: ～困った行動をする子どもへの対応～
LESSON11　初見の音読が，逐次読みになる小学3年生: ～「何回か読めば大丈夫」と担任は言うけれど……～
LESSON12　与えられた課題がこなせない中学生: ～子どものプランニングを強化する援助～

教材活用編

LESSON13　勝ちにこだわる幼稚園児: ～ゲーム遊びを繰り返して慣れさせることはできる？～
LESSON14　注意集中の弱い幼稚園児: ～読み聞かせには絵本，紙芝居どっちを選ぶ？～
LESSON15　行事が嫌で，お休みする保育園児: ～予想できないことへの不安が強い場合には？～
LESSON16　なかなか取り組めず，ミスが多い小学2年生: ～ADHD？ASD？特性に配慮した算数のプリント教材～
LESSON17　なかなか漢字が覚えられない小学3年生: ～子どもに合う覚え方のコツ～
LESSON18　グループ活動に入りづらい小学5年生: ～長所を活用した役割分担の工夫～
LESSON19　自分の苦手さに気づかない小学5年生: ～自己点検力をアップする教材～

環境構成編

LESSON20　通常の学級の学習環境の情報を整理する: ～環境刺激の統制ができているのはどっち？～
LESSON21　通常の学級のルールづくり: ～居心地よく機能的な学級とは？～
LESSON22　特性に配慮した特別支援学級の配置: ～子ども一人ひとりが主体的に動ける支援や工夫は？～

体制・連携編

LESSON23　チームでまとまる体制づくり: ～得意を生かし，苦手を補うワンチーム～
LESSON24　情報の共有をするために: ～子どものセーフティネットになる報・連・相～

参考・引用文献

おわりに

執筆者一覧

はじめに

　2021年，私たちは，表情や口元の読みにくいマスク生活を強いられ，会話のない黙食が推奨される生活を与儀なくされています。人と人が触れ合い，声を掛け合い，何気ないスキンシップで育むコミュニケーションの在り方にも制限がかかっています。

　しかし，ある作家が，新型コロナウィルス感染症は，「人を試す病気」と書いておられました。確かに，これまでの当たり前の生活の尊さに気がつくことができました。また，対面授業が制限された分，今までなかなか進まなかったオンラインによる授業が加速しました。一方的な教授型を双方向性の対話型にするために，チャットという新しい機能の使い方も覚えました。私たちは自分の可能性を広げるための試行錯誤を繰り返し，昨日より今日，今日より明日へと歩みを進めています。本当に「人間はたくましい生き物だ」と思います。そのたくましい私たちは，特別支援教育の研修会が軒並み中止や延期，またはオンラインでの配信に切り替わっていく中で，「今だからできることをしよう」と考えました。それが，本書の作成です。

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