１　きせつのことば　くいず　（１年向き）
２　おそうじのしかた　おしえます　（１年向き）
３　ゆめのじかんわり　（１年向き）
４　がっこうのひみつ　おしえます　（１年向き）
５　ろくねんせい　ありがとう　（１年向き）
６　～しませんか　あそびのしょうたいじょう　（１年向き）
７　はてなぼっくす　なにがおきたかな？　（１年向き）
８　あったらいいな　こんな本　（１年向き）
９　○○さんって　すてき！　（１年向き）
10　むかしばなしに　出てきた人を　しょうかいしよう　（１年向き）
11　おしらせボード　ワン・ツー・スリー　（１年向き）
12　カーテンをあけたら…　（１年向き）
13　○○しているぼくへ　わたしへ　（１年向き）
14　ともだちかんさつめいじん　（１年向き）
15　あいうえおてがみ　（１年向き）
16　たのしみだな　おやすみのひ　（１年向き）
17　こんなきゅうじつにしてみたいな　（１年向き）
18　えを　見て　文を　かこう　（１年向き）
19　できたらいいな　（１年向き）
20　ぼく（わたし）□ねこ　（１年向き）
21　あさおきたら、二年生になっていた　（１年向き）
22　すきな○○サイコロ　（２年向き）
23　夏休みの思い出すごろく　（２年向き）
24　校長先生に三つのおねがい！　（２年向き）
25　オリモンＧＯ―学校で見つけたオリジナルモンスターをしょうかいしよう―　（２年向き）
26　お話をそうぞうしよう　（２年向き）
27　わたしの○○ランキング　（２年向き）
28　どれから食べる？すきなもの◇にがてなもの　（２年向き）
29　たからをさがせ―かいぞく王からのメッセージ―　（２年向き）
30　かかり・当番コマーシャル　（２年向き）
31　わたしはだれ？クイズ　（２年向き）
32　北の国からしつもんです　（２年向き）
33　そっくりイラストかけるかな？　（２年向き）
34　たんじょう日のおねがい　（２年向き）
35　ぼく・わたし、大きくなったよ！　（２年向き）
36　自分におくるキラリ賞　（２年向き）
37　空そう☆どこでもりょ行記！　（２年向き）
38　先生、わかってください―ちこくのわけ―　（２年向き）
39　お気に入りのおもちゃとあそぼう　（２年向き）
40　正しくせい書できるかな　（２年向き）
41　お話のまちがいをさがそう　（２年向き）
42　シューティング先生日記―くとう点をうて―　（２年向き）
43　パチリ日記　（２年向き）
44　友だちの物語に感想を書こう　（２年向き）
45　お話パズル―お話のじゅん番をそろえてあそぼう―　（２年向き）

【付録】コピーして使える10分間ミニサクシート

執筆者一覧

はじめに

　東京学芸大学名誉教授の大熊徹先生が10分間ミニ作文を最初に提案なさったのは二〇一五年になります。大熊先生は書くことの指導はずっと教師の課題であり続けており、その原因は子どもが作文を嫌いになってしまう、作文の評価が難しい（時間がかかる）と指摘されています。そのため「10分間ミニ作文ワーク」が出版され、多くの先生方に支持されました。

　しかし、この状況は残念ながら今もなお変化がないと思われます。全国学力学習状況調査やＰＩＳＡでも記述問題の無回答が問題になったり、お忙しい先生方も働き方改革で子どもの書いた文章を読む時間がとれなくなったりしてきています。ますます授業時数の制約が厳しくなり、子どもがじっくりと書く時間がとれなくなってきています。学校外でも子どもたちは習い事や塾で忙しくなり、自分のことをじっくりと振り返って日記を書くということもできなくなっています。このような状況から「10分間ミニ作文ワーク」を更に発展させ、令和の時代に対応できるように修正する必要が出てきました。

　そこで本書では、大熊先生が提案された「10分間ミニ作文ワーク」を次のように発展させました。

　１つ目は新学習指導要領に対応したことです。10分間ミニ作文をしても書く力がつかなければ意味がありません。新学習指導要領に対応する学力を身につけたり、定着したりできるよう指導事項に対応するようにしました。

　２つ目は今の子どもの日常に合うようテーマを再考したことです。変化の激しい時代ですので、二〇一五年と現在では子どもの興味・関心は異なります。現在の子どもが興味をもてる楽しいワークになるようにしました。

　このような観点で「10分間ミニ作文ワーク」を発展させ、子どもにとっては楽しくて書く力がつく、先生方にとっては気軽に短時間で実施できるワークにしました。ぜひ朝学習、帰りの会、放課後など空いている時間に書くことが得意な子はもちろん、苦手な子にも取り組ませてみてください。どの子もきっと笑顔で楽しみながら取り組めることと思います。

　本書は次のような構成になっています。まず第１章でどのような力がつくのか、書くことの指導のポイントとして５つあげます。それは以下の５つです。

　・子どもの「楽しい」を引き出す工夫

　・子どもの「書きたい」をつかむ工夫

　・子どもに書く力をつける工夫

　・書く力がついたことを子どもが実感する工夫

　・教師が評価しやすくなる工夫

　どれも子どもが楽しく、そして書く力をつけるため、また先生方に気軽に取り組んでいただくためには必要な要素です。なぜそれが必要かを第１章で説明していきます。

　第２章ではそれぞれの指導のポイントを実現するにはどうしたらよいのか、低学年、中学年、高学年、それぞれにおいて具体的な方法を提案します。

　第３章はワークシートになっています。見開き２ページで構成されています。右ページには実践する際の参考情報が書かれています。「実施時期」、「指導のポイント」、「留意点」、「発展させよう！」と分けて書いてありますが、お忙しい先生方がすぐに実践できるよう、できるだけ短く簡潔に書くようにしました。左ページは子どものワークシートです。子どもが取り組みたいと思うよう、レイアウトを工夫しました。この左ページをそのまま印刷していただけるようになっています。

　朝学習、授業中、空き時間、帰りの会、放課後などいつでもどこでも取り組んでいただけたら幸いです。

　　二〇二〇年十二月　　　／細川　太輔

著者紹介

細川　太輔（ほそかわ　たいすけ）著書を検索»

1978年東京都生まれ。東京学芸大学准教授。東京大学教育学部卒業，東京学芸大学連合大学院修了。教育学博士。私立小学校教諭，東京学芸大学附属小金井小学校教諭，東京学芸大学講師を経て，現職。

井上　陽童（いのうえ　ようどう）著書を検索»

1976年神奈川県生まれ。東京都小平市立小平第十小学校主任教諭。東京学芸大学初等科国語科卒業。東京学芸大学大学院修了。

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。

- 明治図書
- すぐに使える内容で，短時間でできそうなところがよいとおもいます。学習の復習としても使えそうです。
  
  2021/6/1950代・小学校管理職

『令和２年度全面実施学習指導要領対応 楽しく書く力が育つ １０分間ミニサクワーク １・２年』の詳細情報

もくじ

はじめに

著者紹介

『令和２年度全面実施学習指導要領対応楽しく書く力が育つ　１０分間ミニサクワーク　１・２年』の詳細情報