『これからの「学び」の話をしよう』の詳細情報

　以下が、大江氏から頂いた企画趣旨の一部です。

　ＧＩＧＡスクールの２年目に入り、学校現場では「ＩＣＴ活用」に関する授業実践が本格化しております。また、中教審答申において「令和の日本型学校教育」「個別最適な学び・協働的な学び」といった新たなキーワードも示されました。

　しかしながら、ともすると教育現場・実践研究の場では、「ＩＣＴをどう活用させようか？」「どうすれば��個別最適�≠ﾉなるか？」…そんな、ある種の��与えられた問い�≠ｪ、「子どもたちの学び」という本質を追究する教師の眼を、曇らせているということはないかと懸念しております。また逆に、そうした「新しさ」「未知」への心理的距離感が、「子どもたちの学び」の可能性の芽を摘んでいるということはないでしょうか。

　「新しさ」のみに踊らされることなく、様々な視点から、今、本当に必要な「子どもの学び」の在り方を見極めた先にこそ、教育のＤＸ（デジタルトランスフォーメーション）―すなわち、変容・再定義の必要性を真に理解し、実現していくことができるのではないかと感じます。

　そこで今回、「子どもの学び」という軸をもって、（中略）本当に必要なこれからの学びの在り方、教師の力について考えを深められる本を企画できればと考えました。

　メールの中で、強く共感した部分を太字にしています。（太字省略）

　私は、このメールを受け取る以前から、ぼんやりと以下のようなことを自問自答していました。

　授業等で子どもたちがＩＣＴを活用することはとても大切なこと。また、子どもたち一人一人に最適な授業を構築することもとても重要。しかし、学校現場において、それらの言葉の本質を語り合い吟味することが、様々な制約の中で可能な状況なのだろうか。言葉の本質が追究されずに表面的なＩＣＴ活用や個別最適化、協働学習に留まってはならない。今後の未来を創造していく子どもたちに、身につけていってほしい力は何なのか、それらの力をどのようにして育成すればよいのか、また、どのようにすればその力を発揮しながら学ぶことができるようになるのかが明らかにされるべきではないのか。

　そんなときに大江氏からメールを受け取り、私の心の中で『これまで我が国が大切にしてきた「子どもの学び」、これからの時代を生きる上で大切にしていくべき「子どもの学び」、そして、今・未来をよりよく生きるための「子どもの学び」の在り方について考える必要がある』という一つの結論に行き着いたのです。

　加えて、大江氏のメールには、続きがありました。それは、これらの「子どもの学び」を佐藤和紀氏、若松俊介氏の３名で議論を交わしながらまとめていきたいということでした。この提案に私はとても心が踊りました。私一人では、到底深められない、そして、表現しきれない「問い」を、これまで様々な分野で活動を共にしてきた両氏と考えを共有しながら表現することができることに大きな希望を感じたのです。

　実際の執筆では、我々３名が「子どもの『学び』と主体性」「子どもの『学び』と教師の力」「子どもの『学び』とＩＣＴ」の３部をリレー形式で書き進め、それぞれが考える『本質』を追究していきました。また、執筆を終えた後に行った鼎談においても、それぞれが執筆したことを土台に、さらに『本質』を深める議論を行いました。

　私は、本書の原稿を執筆したり、鼎談で議論を交わしたりすることを通して自らの考えを発信するとともに、佐藤氏、若松氏の教育に対する見方・考え方を受け取ることができました。そして、両氏の見方・考え方に触れることで、自らの「子どもの学び」に対する見方・考え方が変化し、一層深まったと感じています。

　この本を手に取っていただいた読者の皆様は、どのような問題意識で、もしくはどのような興味で本書を手に取っていただいているのでしょうか。そこには、今後の授業実践、学校運営、児童生徒理解など様々なテーマがあることを想像します。そのような、問題意識や興味を軸に、まず、我々が一つ一つのテーマである「子どもの学び」をどのように捉えているのか？　また、それぞれの見方・考え方が重なる部分、相反する部分は何なのか？　といった視点を問いにして読み進めていただけたらと思います。

　そして、これまで我が国が大切にしてきた「子どもの学び」、これからの時代を生きる上で大切にしていくべき「子どもの学び」、今・未来をよりよく生きるための「子どもの学び」の在り方を考え、読者の方々なりの教育の『本質』を形成していただくことにつながればと思います。

　本書の内容が、読者の皆様の「子どもの学び」を改めて考えるきっかけになれば幸いです。

　　２０２３年４月　　　／木村　明憲