『小学校　「探究的な学び」の授業デザイン』の詳細情報

　その答えこそが、本書のタイトルになっている「探究的な学び」を充実させることです。

　「探究的な学び」という言葉が一層注目を浴びるようになったのは、2020年に現行学習指導要領が完全実施されてからです。もちろん、それまでも教育活動において「探究」という言葉は存在していましたし、特に総合的な学習の時間においては、多くの学校現場で探究的な学びが展開されてきました。

　それがここに来てなぜ注目され始めたのかというと、１つの要因として、社会情勢の大きな変化があげられるでしょう。

　ご存じのように、これからは、単純作業などの業務を人工知能（ＡＩ）が代わりに行う時代です。そこで、次世代を担う人材には、ＡＩでは代替できない感性、合意形成する力、目的を創造する力などの資質・能力が求められます。

　では、これらの資質・能力は、どのような学びを経て育成されるのでしょうか。

　教師の教え込みによる暗記や技能中心の学習では、到底これらの資質能力が育成されないことはご理解いただけると思います。こうした資質・能力を身につけるには、身の回りの事象や環境に興味をもち、自ら課題を見つけ、考え、判断し、主体的に問題を解決する探究的な学びの経験を積み重ねるしかありません。そして、その学習は、高等学校の探究学習から始めればよいわけではなく、小学校の段階から、そして総合的な学習の時間のみならず、すべての教育活動を通じて行う必要があります。

　本書では、小学校における探究的な学びをデザインするうえで重要になる、基本的な考え方やキーワードなどについて解説します。そのうえで、各教科や総合的な学習の時間における探究的な学びの具体的な実践例を紹介します。

　私自身も、読者の先生方と同じく、日々悩み、試行錯誤しながら教壇に立ち続けている公立学校の一教員です。あくまでも現場の視点から、可能な限り現場の言葉で、自分なりの解説を行っていきたいと思います。

　さあ、本書を基に、探究的な学びについて理解を深め、さっそく明日からの授業改善に生かしていきましょう。そして、子どもたちが目を輝かせるような探究的な学びを、共に創っていきましょう。

　　2024年８月　　　／有松　浩司