『研究主任　仕事スキル大全』の詳細情報

　平成29年の小学校学習指導要領改訂は，校内研究に力強い追い風をもたらしました。「育成を目指す資質・能力の明確化」や「主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善の推進」が目玉となった今次改訂の衝撃は大きく，多くの学校では校内研究が活発化したはずです。本校も例外ではなく，新しい考え方への期待感から授業改善への機運が高まりました。

　一方で「働き方改革」は，校内研究には向かい風となっています。校内研究は，取り組まなければ学校運営が成り立たないという性質のものではありません。その上，これまでの慣習として，勤務時間を過ぎても延々と続けられる指導案検討や，楽しさや学びを実感できない協議といった実態が少なからずあり，「そういった研究こそ，まずはスクラップすべき」という雰囲気につながっていきました。しかし，本当にそれでよいのでしょうか。私たちの仕事の中心は，学習指導であるはずです。その力を高めるための校内研究が，働き方改革の名の下でないがしろにされてよいとは思いません。校内研究をやめるのではなく，やり方の見直しが必要なだけではないでしょうか。

　学校という場所は，慣例や慣習が大きな力をもっています。何かを変えるためには学び直しの手間や時には自己変革という痛みを必要とするので，多くの人にとってはウェルカムではありません。変えようとする側にとっては，一筋縄ではいかない難儀な仕事。そう考えると，変えるチャンスは今です。小学校学習指導要領改訂という追い風は授業を変えることを推進し，働き方改革という向かい風もまた校内研究の従来のやり方を変えるという変革のうねりをもたらしているとも捉えることができるからです。

　つまり，「ピンチはチャンス」です。この言葉は，勤務校の前校長が事あるたびにおっしゃっていました。私が失敗してうろたえていると，「ピンチはチャンス！」と言ってどんなことでも面白がりながら助けてくださいました。今のこの状況を嘆いていても仕方ありません。もしかしたら，一発逆転の大チャンスかもしれないのです。働き方改革の時代においても充実した校内研究を実現させ，同僚とともに授業力を高めていくことができれば，今後の取組の一つのモデルとなっていきます。校内研究の先頭に立つ研究主任こそそのような気概をもって，今このときを乗り越えていきたいものです。

　自分の授業力を高めることも難しいですが，研究主任として学校全体の授業力を高めることの方が遥かに難しいです。組織として取り組むときには，様々な困難が立ちはだかります。しかし，それを同僚とともに解決していき，自分ではない誰かが確かに授業力を高め，そのクラスの児童の笑顔が増えたときには，言葉では言い表せない喜びや嬉しさを味わうことができます。本書を手に取ってくださった方にもこの感覚をぜひ味わってほしいと思います。本書がその一助となれば幸いです。

　　2021年１月　　　東京都大田区立松仙小学校　／松村　英治