『実務が必ずうまくいく　中学校　理科主任の仕事術　５５の心得』の詳細情報

　授業を行うことによって「理科が楽しい」と言う生徒が増えたり，学ぶ姿勢に変化が見られたりしたときに，教師としての「喜び」「楽しさ」「やりがい」を感じるのは，私だけではないはずです。しかし，そう簡単に，何度も得られる感情ではないことを，私は人一倍知っているつもりです。

　教師となって最初の５年間の授業は，理科を伝えること「だけ」に，次の５年間の授業は，理科の楽しさを伝えること「だけ」に時間を費やしていました。この最初の10年間，生徒に「理科の楽しさ」が「本当に」伝わっているか，生徒が「授業後に」成長しているかを見取ることができていませんでした。なんとなく理科を伝えた気でいた身勝手な教師だったわけです。

　そんな私が，教師としての真の喜びを知り，仕事が好きでたまらなくなった理由は，この教師人生の中で起こった「いくつもの奇跡的な出会い」と「いくつもの衝撃的な言葉」に他なりません。

　最初の出会いは，初任校での先輩理科教師です。見せていただいた魅力的な授業と惜しげもなく使わせてくれたワークシートは，今でも私の授業の根幹です。

　最初の異動直後に出会った校長先生は，私を様々な研修会・研究会に連れて行ってくれ，その研究会で「出会いの連鎖」が次々と起こりました。

　研究会での出会いの連鎖によって，私には多くの研究仲間がいます。定期的に開催している勉強会では，授業改善につながる知識や技能を得るだけでなく，「学び続ける教師」が発する言葉に元気をもらいます。

　週に１度，私の授業を参観しに来てくれる副校長先生がいました。授業後の叱咤激励に何度も救われ，励まされました。「学校づくり」の中心が「授業づくり」であることを強く意識したのも，この副校長先生の言葉からです。

　今まで職場を共にした理科の同僚の先生方には，もちろん感謝の気持ちでいっぱいです。年下で経験不足な私に理科主任を任せていただいたとき，厳しくも温かいご指導をたくさんいただきました。

　理科関連の会議（教科書・書籍・作問等）へ参加させていただいた経験は，全て刺激的でした。特に『「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料』（令和２年文部科学省国立教育政策研究所）作成の会議への参加は，私の「教師観」を大きく変え，強固にしてくれました。本著で最も伝えたい「授業＝指導＝評価」について議論を重ねた貴重な機会でした。

　そして何よりも奇跡的な出会いは，今まで教えてきた「生徒」一人ひとりとの出会いであり，何よりも衝撃的な言葉は，素直でまっすぐな心のもち主である「生徒」が発する言葉です。「中学校理科教師」にとって，「生徒」は，単に「理科を教える相手」なだけでなく，「教師である理由」であり「教師の目的」であり「教師の喜び」そのものです。その「生徒」が発する言葉（ときに心の叫び）に耳を傾け，その言葉に対して誠心誠意応えていくことこそが，教師として最も重要な仕事だと私は思っています。

　今までの教師人生で出会えた全ての教師と生徒が私に与えてくれた「宝物のような言葉」を，私なりに「55の心得」としてまとめさせていただきました。この宝物をまとめる機会を与えてくださった明治図書の江�ｱさん，本著を手にしていただいた「あなた」を含め，今までの全ての「出会い」と「言葉」にこの場を借りて感謝申し上げます。

　「ありがとうございました」

　　2025年１月　　　／��田　太樹