『中学校国語　指導スキル大全』の詳細情報

　書名が『指導スキル大全』ですので，執筆いただく実践家のみなさまには様々な場面で取り扱う指導技術に焦点を合わせて記述していただきました。

　しかしながら，項目によっては「指導スキル」というよりも，「指導哲学（教える際の教師の心構え）」や「指導アイデア」を執筆した箇所もあります。その場合でも，可能な限り授業の風景や生徒の姿が映像化できるように執筆していただきました。

　すべからく技術というものは，哲学に裏付けされた上で使わないと間違った方向に世の中を導いてしまいます。教育現場の指導スキルであれば，誤った教育効果を生んでしまいます。どんなに熟達した指導スキルを駆使しても目指す方向が間違っていれば，それは誤った方向に効率よく生徒を誘導してしまうことになるわけです。大切なのは，目指す方向であり，その授業の目的を考える哲学です。村上春樹氏（1995：270）が次のように述べています。

　「海の真ん中で遭難して方向を失ったときに，力のある熟達した漕ぎ手が揃っていても無意味」です。「効率よく間違った方向に進むのは，どこにも進まないより悪い」と。

　そういった意味で我々が特に重要とした哲学は次の一言に集約されます。

　制約のある学校の授業時間内で，生徒全員の国語のポテンシャルを最大化することを目標とする。

　例えば，どの学級にも学習意欲の高くない生徒や国語を苦手としている生徒がいます。そういった生徒たちをどのように授業に参加させていけばよいでしょう。この書籍を手にしている先生方は中学校で国語を教えていらっしゃる先生方ですので，もともと相対的に国語を得意としていらっしゃることと拝察します。その子ども時代のみなさんが好きだった授業のイメージではなく，本著では居眠りしたり，授業中に私語をしたりする生徒を授業に引き込むことを最優先した指導スキルを挙げました。また，指導スキルにも上達のプロセスがあります。「ひとまず全員の生徒が教師の話をきちんと聞き，やるべき課題に取り組み，それぞれのポテンシャルに応じてそれ相応の結果を出すための指導スキル」を第一に意識しています。

　このコンセプトに沿って，前半は「発問」「指示」という基本的な技術に関する要諦をまとめました。その後，平成29年告示の学習指導要領の指導事項に合わせた指導スキルを整理しています。そして最後は，今回の学習指導要領の鍵語である「主体性」「深い学び」「思考力・判断力・表現力等」といったテーマで重要視すべき指導方略（ストラテジー）を提示しました。

　見開き２頁という限られた紙幅ですので，それぞれのポイントを絞り込みながら，具体的な指導場面を想定して明解に解説できるよう，執筆者には苦心していただいております。

　本著を手にした先生方が，「早速明日の授業で，この指導スキルを使ってみよう」「次の単元ではこの指導スキルを試してみたい」といったポジティブな気持ちとなり，実際に指導スキルを駆使した結果，多くの生徒の資質・能力が向上することを私たちは心より願っています。

　　2022年４月　　　編者　／佐藤　佐敏

　　村上春樹 1995 『ねじまき鳥クロニクル　第３部　鳥刺し男編』新潮社