３　題材を自分ごととして捉え，共に学ぶ喜びを味わわせるスキル
４　観察を基にした表現に意欲的に取り組むようにするスキル
５　想像を基にした表現に意欲的に取り組むようにするスキル
６　生徒が抽象的な表現に意欲的に取り組むよう促すスキル
７　生徒自ら表現方法を決定し，主体的に表現することを促すスキル
８　生徒が生活や社会と豊かに関わるデザインや工芸の授業スキル
９　生徒のデザイン思考を促すスキル

鑑賞

10　対話による鑑賞活動に意欲的に取り組むよう促すスキル
11　生徒が人や時代や地域の背景から作品を捉えるよう促すスキル
12　生徒がデザインや工芸の鑑賞に意欲的に取り組むようにするスキル
13　表現と鑑賞を結び付けながら学びを深めるようにするスキル

導入

14　生徒が強い意欲をもつようになる導入のスキル
15　生徒が学ぶ意義や価値を感じ取るようになる導入のスキル

発想・構想

16　試す活動を通して発想できるように導くスキル
17　生徒がスケッチブックに描きながら発想できるようになるスキル
18　ワークシートや思考ツールを使って発想を促すスキル
19　生徒が話合い活動で発想を広げるよう促すスキル
20　造形的な視点をもって構想できるようにするスキル
21　多様なスケッチと充実した環境から構想を練らせるスキル
22　試作を通して構想ができるように導くスキル
23　生徒の構想を確かなものにするスキル
24　生徒自らが制作の手順を見通して計画できるようにするスキル

展開

25　スムーズな１時間の流れをつくるスキル
26　試しながらよりよい表現を目指す習慣をつくるスキル
27　生徒が互いに学び合えるように促すスキル
28　生徒の表したいことに共感したり，価値付けたりするスキル
29　生徒の表したいことを支えるスキル
30　表現を見直す時間を通してより主体的に取り組むよう促すスキル

授業を支える環境

31　生徒が安心して学べる教室づくりのスキル
32　ノートやスケッチブックなどを効果的に使えるようにするスキル
33　効果的に材料・用具を使えるようにするスキル
34　作品等をグループで協力して保管させるスキル
35　美術が生活を豊かにしていることを実感できる授業開きスキル

評価

36　振り返りを通して意味や価値を生みださせるスキル
37　生徒が学びを実感するようになる作品展示・交流スキル
38　活動している映像などを通して自分の学びを考えさせるスキル
39　信頼される評価・評定のスキル

共通事項

40　色の性質について実感を伴った理解への指導スキル
41　構成美・動静・遠近等について実感を伴った理解への指導スキル
42　形や材料や光の面白さについて実感を伴って理解させるスキル
43　　対象をイメージや作風などで捉えられるように促すスキル

材料や用具

44　生徒の造形表現の幅を広げるスキル
45　描画材料の特性を生かして表現できるようにするスキル
46　様々な材料の特性を生かして表現できるようにするスキル
47　生徒が映像メディアを活用できるようにするスキル

ICT活用

48　１人１台端末を学びを深めるツールとして活用するスキル
49　１人１台端末を表現や鑑賞のツールとして活用するスキル
50　１人１台端末で学びを積み重ね，学びの足跡を残すようにするスキル

校内環境

51　生徒の発想・表現を広げる環境づくりのスキル
52　生徒のもっとこうしたいに対応できる環境づくりのスキル
53　日常的に美術に触れる環境をつくるスキル
54　鑑賞したくなる生徒作品の展示スキル

美術教育の広がり

55　他教科と連携し，生徒の学びを豊かにするスキル
56　STEAMの視点から美術の可能性を広げるスキル
57　地域の資源を生かして美術のよさや面白さを実感できるスキル
58　教師の連携から授業力を高めるスキル
59　美術教育や中学生の学びを地域に伝えるスキル
60　へき地・小規模校の特徴を生かすスキル

はじめに

　中学校教員になった頃の私は，生徒に質の高い作品をつくらせる教師が理想でした。静かな教室で出来上がってくる作品は校内や研究会でも評価されていましたし，鑑賞では，名作を取り上げ，その価値を理解させようとしました。ですから授業では説明や条件付け，指示の仕方が大事なスキルになっていました。しかし「人間教育としての美術教育」「自己教育力」という考え方に出会い，その後，地域の美術教育研究団体の研究テーマ「どのような心や力を育むべきか」に取り組むことになりました。こうして私の授業は変わっていき，「教師が変われば生徒も変わる」を何度も実感することになります。特に20年目を過ぎたあたりの卒業制作での生徒の姿は，一つの理想が実現できたと思いました。生徒が他者の様々な表現を認め合い，高め合い，よりよい表現を目指し探究しているのです。授業が，面白くて，面白くてたまりませんでした。

著者紹介

山崎　正明（やまざき　まさあき）著書を検索»

1957年北海道札幌市生まれ。埼玉県与野市の中学校での講師を１年，その後北海道石狩管内の中学校教員として32年間勤め，2014年より北翔大学に勤務。教育文化学部教育学科教授として教員養成に携わる。美術教育については幼児から小学生・中学生・高校生・大学生・市民と幅広く捉え，その年齢だからこその学びを大切に考えている。２歳児から大人までを対象に出前保育や出前授業，各種ワークショップを実践中。中学校教員時代は北海道造形教育連盟，石狩管内教育研究会図工美術部会，美術による学び研究会などで活動するほか，2004年から WEBサイト「美術と自然と教育と」で発信を続けている。また教科存続の危機を感じ2012年より「中学校美術Q&A」という研究会を全国各地で18回開催した。本書はこうした様々な活動の中で知り合った生徒の学びを本気で大切に考えている信頼すべき人たちと共につくったものである。

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。

- 明治図書
- 著者の美術への指導に対する考え方に多くの共感できる部分がありました。たくさんの実践事例が載っていて、免許外の教員でもわかりやすく実践しやすい内容の本であると思います。
  
  2023/2/19５０代・中学校教諭
- 写真事例が多く、授業のイメージがしやすい。
  
  2022/5/740代　中学校

『中学校美術 指導スキル大全』の詳細情報

目次

はじめに

著者紹介

『中学校美術　指導スキル大全』の詳細情報