『係活動指導　完ペキマニュアル』の詳細情報

　たしかに，係活動にきまりはありません。

　教師によって指導の仕方が違っても，一向にかまいません。

　しかし，係を決めただけで指導をしていなかったり，指導のポイントが外れていたりすると，係活動はうまくいきません。

　「係を決めたから，あとは子どもたちが勝手に係活動をするはずだ。それなのに，係活動をきちんとやっていないとは，けしからん！」

　と思うのは，間違いなのです。

教科書も指導案もない係活動

　そもそも，係活動とは何のために行うのでしょうか？

　絶対しないといけないのでしょうか？

　それとも，係なんて，なくてもかまわないのでしょうか？

　何も考えずに，やるのが当たり前だと思って子どもたちに係活動をさせていませんでしたか？

　あまり意識されていませんが，「係活動」は，実は「話合い活動」「集会活動」と並ぶ「学級活動」の３つの形態のうちの１つです。

　小学校学習指導要領（平成29年告示）解説『特別活動編』p.71〜72に記載されている「係活動」についての記述を確認してみましょう。

　　係活動は，学級の児童が学級内の仕事を分担処理し，児童の力で学級生活を楽しく豊かにすることをねらいとしている。

　このようなねらいがある係活動を，「なんとなく」「やらせっぱなし」で行っている教師が実に多いのではないでしょうか。

　たしかに，係活動は授業ではなく，教科書もありません。

　授業であれば，教科書や指導書を見て，その授業のねらいや45分（中学校では50分）の構想などを考えて臨むことでしょう。

　ときには研究授業として取り組み，子どもの反応を予想して手立てを考え，それらを指導案にまとめることもあるでしょう。

　しかし，係活動でそのようなことを考えて取り組んでいる教師は多くありません。

　同じ教育活動なのに，係活動はあまりにも行き当たりばったりで行われています。いや，教育活動という認識もなく，係活動は単なる“教師の手伝い”としか捉えていないのです。

　それでは係活動がうまくいかないのも当たり前です。子どもが活動しやすくなるような手立てを，教師が講じていないのですから。

　改めて言いますが，係活動は教育活動です。

　そして，教育活動にはねらいがあります。

　ねらいとは，その活動で子どもたちをどう育てたいのか，という教師の願いであり，指導目標です。ねらいがなければ，うまくいかないのはなぜか，という反省もありません。

　だから，教師自身の反省もなく，「子どもが悪い」という結論になりがちとなります。“次”に生かされることがないのです。

係活動は学級づくりの武器になる

　係活動で困っている学級をのぞいてみると，係活動と学級づくりがうまく連動していないことに気づかされます。

　係活動に関する書籍には，いろいろな係活動のアイデア等が紹介されています。係活動を今すぐなんとかしたい，と困っている教師にとっては，そのようなノウハウやアイデアが求められているのかもしれません。

　本書も，できるだけそのような要望に応えられるような内容にしているつもりです。しかし，です。

　係活動だけをどうするか，と考えてもうまくいかないでしょう。

　係活動は，学級の組織の１つであり，学級づくりと密接に関わり合っています。であるならば，

　　学級づくりの一環として係活動をどう生かすのか，という視点があるべきです。

　係活動は，学級づくりの大きな武器となりえます。

　本書には，そのような視点も取り入れながら，係活動がうまく機能するポイントやアイデアをふんだんに詰め込んでいます。

　本書が，係活動の指導で悩んでいる多くの教師にとってなんらかの示唆を与えることができれば幸甚です。

　　　／辻川　和彦