『スペシャリスト直伝！　理科授業成功の極意』の詳細情報

　この研究会の冒頭で，30分ほど，理科の授業づくりについて，情報交換をする機会があった。

　ここでも，「理科の授業で困ったこと」が多く出された。

　「植物が枯れてしまったので，教科書を読んで授業を終わった」

　「実験道具が足りなくて，いつも四人以上の班での実験になります。そうなると遊ぶ子がいて困ってしまいます」

　やはり，同じような「困ったこと」が出された。

　若手からも，ベテランからも，理科主任からも，似たような「理科授業づくりに関する困ったこと」が出される。

　これはいったい何を意味するのだろうか。

　端的に結論を示せば，次のようになる。

　理科の授業づくりの基本的なノウハウを教わらずに，現場に出ている。

　現場に出てからは，授業について研究する機会は少ない。

　教師は多忙を極めている。日々の雑務に振り回されて，教材研究の余裕などないという人が圧倒的多数を占めている。

　さらに，現場に出てからは，授業について教わる機会も少ないときている。

　理科の研修に参加するのは，理科主任だけという学校が圧倒的多数である。

　では，教師は，理科の授業づくりのノウハウを，いったい，どこで学ぶべきだったのか。

　当然ながら，教師を養成する機関である「大学」でこそ，理科の授業づくりの方法を学ぶべきだったのだ。

　ところが，大学では理論は学べても，実際に授業をどうするのかまでは学べない。教育実習で数度の研究授業をするだけで終わりである。そして，授業づくりを教える役割は，附属小教師に一任されているというのが現状だ。

　たった数度の研究授業で，授業づくりの方法が学べるだろうか。

　理科の教育は危機に瀕している。

　経験10年未満の小学校担任の８割以上が，「理科の指導法についての知識・技能」について「低い」または「やや低い」と感じていることが明らかとなった。（平成20年度小学校理科教育実態調査）。

　教員養成機関で「授業づくり」を学べないのであれば，どうすればよいのか。

　現場に出てから，自分で学ぶしか道はない。

　本書は，理科の授業づくりを実際にどうすればよいのかを示したものである。現場は理論を求めてはいない。具体的な方法こそ求めている。

　読者諸兄の理科授業づくりの一助となれば，幸甚である。

　　2011年５月　　　／大前　暁政