ついつい、教え子のことで、愚痴を言ってしまう。
　そんな会話に注意したいものです。

　教師のタブーの一つに、「教え子の悪口を言う」があります。
　これは、やってはいけません。
　なぜなら、悪口を言ったら、そこで指導がストップしてしまうことがあるからです。
　指導がうまくいかないのを、教え子の質のせいにしてしまうからです。

『教え子の質に文句を言わない。』これは、プロとしての心得です。

　さて、この場面、教師の何が問題なのでしょうか。
　まず、50ｍ走の場面。
　「走り終えた子が、応援しようとしない」という話でした。
　この場合、「先に望ましい行動を示す」ことをしなかったのが、だめなのです。
　授業の前に言っておくべきだったのです。

　こう説明するだけで、子どもの意識の中に、教師の考える「望ましい行動」が入ります。

「応援することも知らない」子どもが悪いのではありません。「こういうときは応援をするんだよ」と教えない教師が悪いのです。

　さらに言えば、「応援」といっても、具体的に、どのような応援を、どの程度すればいいのかが分かりません。
　そこで、お手本を見せたり、説明したりといったことが必要になります。

　そのあと、できている子をほめていきます。
　ほめることで、望ましい行動が子どもに定着していくのです。

　2番目の例「ノートをたくさん書こうとしない。」も同じです。
　ノートをあまり書かない集団を受けもったとしましょう。
　授業の開始、次のように望ましい行動を示します。

　あえて、3行という「ちょっと頑張ればできそうなゴール」を示します。
　すると、今までノートをあまりとらなかった子も、少し頑張ろうとします。
　いつもは、1行ぐらいの子が、3行ぐらい書くのです。
　教師から見ると微々たる差に思えますが、その子なりに、教師の「望ましい行動」の話を聞いて、頑張ったのです。
　いつも1行。でも今日は3行。
　こういった「教師から見ると微々たる差に思える頑張り」を見つけて、ほめます。

　望ましい行動を先に示すことで、必ず頑張る子がいます。
　その子をしっかりとほめると、望ましい行動が定着し、広がっていきます。

このような、良いサイクルができれば、学級に望ましい行動がだんだんと広がっていくのです。

　教師が愚痴を言う必要はなくなります。

　子どもの質に愚痴をいう前に、自問すべきです。

　子どもの質に納得いかないなら、どういう方向で伸ばしたいかを、先に子どもに示すべきなのです。