優れたネタや大切な情報を用意しても、子どもが授業に集中しない。
　こういったことは、なぜ起きるのでしょうか。
　それは、教師が教えたい内容を、子どもに知りたいと思わせていないことが原因です。

例えば理科で、昆虫の観察のために、「蚕」を用意したとします。

　「蚕」は珍しいです。
　あまり見たことのない子もいることでしょう。
　珍しいので、見せるだけでも子どもは喜びます。
　ですが、すぐに見せると感動もそんなに大きくなりません。
　そこで、蚕を見せる前に、動機付けをしておくのです。

　このように、尋ねます。
　すると、子どもは「そんな虫がいるなら見たいな…。」と思います。
　見たいと思わせてから、「実は…、その虫を持ってきました」と告げます。
　「えっ、見たい！」と子どもは口々に言うことでしょう。
　ちょっとしたやりとりですが、教師が教えたい内容を、子どもに知りたいと思わせる演出が必要なのです。

演出の仕方は様々あります。

　例えば、「先に考えさせる」のも、一つの演出の手法です。
　５年生の「自動車をつくる工業」の学習で、次のように考えさせます。

　このように、予想させてから、映像を見せます。
　流れ作業で車をつくっている様子が写ります。
　子どもたちは、自動車を効率よく組み立てる工夫を見つけようと必死になります。
　映像を見せる前に、知りたいと思わせておいたからです。

少し高度な「演出の技術」もあります。

　例えば、「教えたい内容をあえて教えない」という技術です。
　社会見学に行くとしましょう。
　このとき、いきなり教師がその施設の情報をあれこれと教えることをしません。
　先に、子どもに調べ学習をさせます。

　趣意を説明し、施設に関する情報を、ネットや本で探させるのです。
　そして、子ども同士で、情報共有させます。
　たくさん調べている子をほめていきます。
　家でも調べてくる子がいるはずです。思い切りほめます。
　この時点では、調べ学習をしっかりした子と、あまり調べられていない子とで、差ができています。調べられていない子は、「もっと調べないとまずい」、「もっと知りたい」と思うようになっています。
　ここで、教師が、「先生の調べた情報も一応配ります」と言って、見学先から送られてきたプリントやパンフレットを配ります。
　すると、あまり調べられなかった子ほど、食い入るようにプリントを見ます。
　少しでも見学前に情報を蓄積しようと必死なのです。
　教えてもらえないから、余計に学びたくなる場合もあるのです。
　学習者の意識が、学びに向かってから、教師の教える行為を入れるとよいわけです。

　このように、「教えたいことを知りたいと思わせる演出」を取り入れると、子どもは授業に食いついてきます。