学級で、何らかの問題行動があったとします。
　例えば、友達の失敗を馬鹿にしたり、真面目にやっている友達をからかったりするような言動が見られるとしましょう。
　このようなとき、二つの方向で指導するのが「定石」です。

一つは、何らかの問題に対し「対処療法的に手立てを打つ」ことです。

　真面目にやっている子を馬鹿にする雰囲気は、早急になくさなくてはなりません。そんな状態が続くと、真面目に取り組む子がいなくなってしまうからです。
　もし、教師が見ている中でも、真面目な子を馬鹿にする言動があれば、赤信号です。直ちに指導に移らなければなりません。
　そこで例えば、次のように言います。

　このように、直接、注意することで、「からかい」を止めさせるのです。注意をすれば、一時的に「からかい」は、なくなることでしょう。
　言ってみればこれは、西洋医学的な手法です。すぐに効く特効薬のようなものです。とりあえず「からかい」をなくす必要があるのですから、直接、問題行動に対して、対処をしていくわけです。

ただ、対処療法的指導で終わっていてはいけません。

　もう一つの指導が必要になります。それが、東洋医学的手法です。
　つまり、「からかい」があるならば、その「からかい」を子ども本人が「しないようにしよう」と自然に思うようにしていくのです。
　例えば、次のように言葉かけをしていきます。

　他にも、学級活動や道徳の時間に、「努力を続けて夢をかなえた人物」を紹介してもよいでしょう。また、授業の中で、「努力して、逆上がりや二重跳びができた」といった事実をつくり、紹介してもよいでしょう。「からかい」をしている本人に、何らかの目標に挑戦させ、本気で頑張る気持ちよさを体験させるのも効果的です。　
　このように、子どもの心に、自然と「頑張っている人をからかうのは止めよう」と思えるように導いていくのです。
　この指導は、即効性はないかもしれません。しかし、やがて、子どもは自分から「からかい」を止めるようになります。
　これは、子どもの内から根本的に考え方が変わったからです。言ってみれば、病気の治療をする際に、体の調子を整えるとか、食生活を改善するなどの根本的治療を行う「東洋医学的手法」に似ています。本人自身の姿勢を変えて、そもそも問題行動が起きないようにしていくのです。
　このように、教育には、二つの方向性の指導を取り入れていかなくてはならないのです。