スキル1「反省文」で、自律の心を育てる

　「反省文」と言っても、用紙はB6大の簡易なものです（資料1）。例えば、当番の仕事を忘れたら、「当番の仕事と私」。授業中おしゃべりをしたら、「おしゃべりと私」といった具合に、些細な反省点を文章に残していきます。ほとんどの子が一日に何枚かは、この反省文を書くことになります。
　この反省文のポイントは、何も言わずに用紙を子どもに手渡すことです。「ここが悪いから反省せよ」と、教師から反省を強要しないことです。最初子どもは、「何を反省するの？」という顔をします。そして気づきます。「先生の話を聞いていなかったからだ！」と。そのうち、「私は（僕は）、『反省文的行動』をしてはいないか？」と、自分で気づき・考えるようになっていきます。

▲資料1

スキル2「理想と現実」を実感させる

　反省文「○○と私」は、ひと月もすれば、かなりの量になってしまいます。反省文は、子どもごとに封筒に入れて教師が保管しておき、一ヶ月後に、子どもたちに返却します。
　まず子どもたちは、自分が書いた反省文の数の多さに驚きます。さらに、「反省内容の仕分け」作業をさせます。すると、同じ事柄で繰り返し反省文を書いていることに、子どもたちはショックを受けます。
　ここからが、子どもたちの揺り動かしどころです。
　　＊　＊　＊
　「いじめは、いけないと思う人？」
　全員手を挙げます。
　「では、いじめを絶対にしないと、言い切れる人？」
　目の前の反省文を見つめながら、誰も手を挙げることができません。
　「どうすれば、いじめを防ぐことができるか。考えていきましょう。」
　　＊　＊　＊
　そう言って、授業を終えます。結論は求めません。「理想と現実のギャップ」を、子ども自身が実感できるように、学級経営や道徳教育で、一年間をかけて教えていかなくてはなりません。それが、道徳的知識を道徳的実践力に変えるために必要なことだと、私は考えています。

スキル3「強さ」を考えさせる

　道徳的実践力を身に付けるためには、「強さ」について考えさせ、少しずつ鍛えていく必要があります。周囲の雰囲気に流されない「強さ」。自分の信念を貫く「強さ」です。実は、今どきの子どもは、ここが最も弱いと感じます。「孤立するのは嫌だから、自分の本意ではないけれど、その他大勢の意見に従っておこう」と考えている子がたくさんいます。現代のいじめは、まさしく、空気に逆らえない弱さ、長いものに巻かれる弱さが、子どもを支配していることから起きています。
　偉人と言われるどの人も、自分に負けない強さ、周囲から孤立しても信念を通す強さを持ち合わせています。そこで、様々な偉人の生き方を紹介して、「本当の強さとは何か」、考える機会をつくります。たとえ10分間であっても、「強さ」について、毎日継続することで、教室に、友達の目を気にして、自由に活動できないなどの「空気」がなくなっていきます。

• 「子どもは、失敗するから成長する」という考え方で、日々の学級経営や授業を進めよう！
• 正論や理想論は、小学生でも知っており、論じられる。正論や理想論で終わらせることのない道徳授業を目指そう！
• 特に道徳を教えるときは、教師の人間性が試される。日ごろから、教育観・人生観などを考える機会を持つようにしよう！