『絶対に学級崩壊させない！ここ一番の「決めゼリフ」 ＜生き方＞に迫る深いいクラスづくり』の詳細情報

・教え時とは〜「事前指導」と「事後指導」〜

　ところで，学級づくりには「教え時」というものがあります。そしてその「教え時」には大きく２つあります。

　１つ目は「何かをはじめる直前」――いわば「事前指導」です。

　なぜでしょう。それは事前に子どもたちが乗り越えるべき課題を明確にできるからです。直前にある「壁」を乗り越える意義を明確に示すことで覚悟ができます。心構えができるのです。

　具体的には，運動会などの学校行事のような規模の大きいものから，毎週行われる全校朝礼などのようなものまでさまざまにあります。よく見かけるのがその本番真っ最中に指導をしている教師ですが，これは問題外です。あらゆる学習を行う時には事前に子どもたちが曝すと考えられる「未熟な姿」を想定し，あらかじめその未熟な方向へ行かないように指導を入れる必要があります。心構えの指導が「事前指導」です。

　もう１つは「学級で問題が起こった後」です。つまり「事後指導」になります。学級で問題が起こった時，教師は当然のことながら子どもたちに何らかの指導をしなければなりません。このような問題が生じた時に多くの教師は「しまった！」と落ち込むかもしれません。しかし，これは子どもたちが大きく伸びるチャンスでもあります。

　なぜなら，問題の深刻性を身に染みて感じるのは，何か問題が表面化した後に厳しく叱られた時だからです。いうなれば問題が学級で起こることは，学級を良い方向へ軌道修正する絶好のチャンスです。リアリティーを持ってその問題に向き合っている時こそ，子どもたちを，学級を変える「教え時」です。逃してはいけません。

・当たり前の話では届かない

　とはいえ，「友だちを大切にしなさい」とか「喧嘩はだめだよ」と当たり前のことを当たり前の言葉で子どもたちに投げかけてみても，ほとんどの子どもの心には届きません。日頃は何の気なしに過ごしている物事の中に「はっ」とさせられるものに気づかされた時，子どもたちの心は動き，教師の思いが届くのです。ではどのような話を選べばよいのでしょうか？

・生き方を教える

　今，書店のビジネス書のコーナーでは「人生哲学」の本が平積みとなっています。それは大人でさえ理想的な「生き方」を模索していることを表しているでしょう。ましてや未熟な子どもたちが自分の「生き方」を確固として持っているとは考えられません。また，学習指導要領では，道徳や特別活動の時間などに「「自己の生き方」について学ばせること」とあるものの，その時間だけのことになってはいないでしょうか。日々の忙しさに追われて，日頃はそのような余裕がないのが本当のところかもしれません。勢い学校という場は教科書にある学習内容の習得に重きが置かれがちだからです。

・考え方を変えてみる

　「過去を変える」という考えがあります。過ぎ去ってしまった事実関係を変えることはできませんが，その過去の事実に対する見解を変えることはできる，ということです。

　例えば喧嘩。「相手に腹が立って喧嘩し，いまだに腹の虫が治まらない。気分が悪い。」と考える人もいれば「あの喧嘩によって相手とも仲良くなれた。思えばあの喧嘩があるから今の愉快で楽しい日々があるのだ。その当時は腹が立ったが今となっては本当に感謝している。」と考える人もいます。同じ喧嘩であっても，その見解を変えることでその人の人生はいかようにも変わってくるでしょう。

　先述した「はっ」とする気づきとはまさにこの相異なる見解の提示によって可能になるのです。

　本書には子どもたちを「はっ」とさせる話のネタが７３収められています。その通りに紹介して頂いてもよいし，学級の実態に応じてアレンジして頂いても構いません。ただ，このような話を「知っているか，知らないか」で学級経営は大きく変わり得るということを強調しておきます。多くの教育情報を知ること自体が教師にとって有効な力量形成だからです。

　「教え時」を逃さず的確な指導をしていきましょう！　そして，子どもたちに明確な生きるための指針を示しましょう。本書が先生方の学級経営の一助になれば幸いです。

　　　／土作　彰