『現代教育科学 2005年11月号 授業の腕を磨く「上達論」を問う』の詳細情報

◯…では戦後はどうなのでしょうか。向山洋一氏の『授業の腕をあげる法則』が登場するまで、授業の腕をあげる上達論は皆無であったと言えるようです。広岡亮蔵氏が「教育の事実、実践、検証に立脚して、教育方法論を構築していくこと」を提唱されていましたが、教育方法学の構築は未完の状態でした。

◯…「授業力アップ」シリーズを編集された大森修氏は「授業力アップが急務だ」として、次のように訴えています。「授業力不足教員の再研修制度が本格的に始まった。人事考課制度も目前である。授業をする力は何で見るのか。向山洋一氏がいう、授業の原理・原則十ヵ条を踏まえた授業ができるかどうかである。さらに特別支援教育。そのためには授業の原理･原則十ヵ条プラス個別対応の技術がなければならない」と。

◯…さらに画期的な出来事として「教師の授業力検定」を取り上げています。問題は、授業力検定に耐えるだけの授業力をどのようにしたら身につけることが出来るのか、ということでしょう。向山氏が著書で示されたように「定石を身につけて技量を高める」という上達の法則が今こそ必要ではないでしょうか。

〈江部　満〉

◯…追伸―小さなコトですが、私は、小児神経科医（大人なら、神経内科医）です。小児精神科医（大人なら、精神科医）ではないんです。まぁ、教育界からみたら、同じかもしれません。　横山浩之

この欄への御本人からのリアクションです。何もないのもサビシイけど、誤認識をやんわり指摘されるのもキツイ！

たしかに精神科より神経科の方が何となくソフトなイメージだから、そういういい換え横行の一種だぐらいの認識が底流にあったので間違えました。ハイ!!

ところでフランクという行動科学者の「オデッセウスの鎖」という本には、いつも合理的な考え方が問題を解決するのではなく、時には非合理的な怒りが問題を解決するのだと紹介されています。

この説を援用すると、「いい換えって怒りを沈静化するニュー装置」って気も―。精神科と神経科の違いを素人にもわかるよう教えてください、横山Dr.

〈樋口雅子〉