『国語教育 2002年10月号 「発表学習」で表現力を伸ばす試み』の詳細情報

国語科のイメージはどうしても理解中心になるとベテラン教師は言います。特に受信型から発信型に授業を転換するには、理解よりも表現が大切であるとの決断をすることが全ての国語科教師に必要だとも言います。「話し言葉」重視の今回の新学習指導要領もその一環だと言えるようです。早くから「発信型」授業を提唱されている市毛勝雄氏は低学年のうちから「口頭作文を数多く、発表させる機会を作る」ことが、発信型授業の出発であると言明されています。さらに市毛氏は強調しています。これまで「発信」というと、作文や音声言語で行う活動だという意識があったが、これからは「読み」の授業でも「発信」の力を育成しようと呼びかけています。それは言葉や文字による自己表現力・説明能力を身につけることでもあると主張されています。発信型の授業は「児童・生徒に論理的表現力を身につけること」を目標としているのだと市毛氏は繰り返し強調されているのです。早くから「発表学習」を提唱されてきた中西一弘氏は「国語の時間の一時間一時間において、生きて働く言葉の力を教室の全員に、一人のもれなく育成している授業形態にしていく必要がある」と主張されています。中西氏は「音読だけでも発表学習はできる」と言います。反復熟読した後は、教材文の全体でなく、各自の興味ある部分を音読させ、その読み方の工夫について、なぜそこを選んだのかなど発表させることが出来るというわけです。読書中心の受け身の授業から、学習したことを他に働きかける話し言葉による「発表」を含めた授業へどう転換させるかを考える特集です。