『国語教育 2004年12月号 到達度チェックで国語学力の保障』の詳細情報

　そのためには、評価基準と到達度チェックを位置づけた指導計画で授業を展開する必要があると説くのは、ワーク開発の名人と言われている瀬川榮志氏です。評価基準は「国語科への関心・意欲・態度」「話す、聞く」「書く、読む」「言語事項」等の観点によって精選・構成されるのだから、指導計画にはその項目が記載され、学習活動、技能、能力を重点化し、一単位時間学習の評価活動基準の項目も設定する必要があるし、さらに加えて評価方法と教師によるチェック欄も設けることが重要な条件となると提言されています。

　評価は子どもたちの学習状況を的確に把握し、適切な指導改善により学力を確かに定着させることが目的です。さらには教師の指導自体が適切であるか否かを判断・評価するためにも重要であると言われています。絶対評価は、あらかじめ設定された学習の目標に照らして、一人ひとりの子どもの実現状況がどの程度であるかを表わす評価方法です。

　そのためにも実践理論の権威者である須田実氏が言われるように「学習指導に当たって、その起点となる到達目標のチェックを十分に行い、そのチェック機能が生きて働くよう努める必要がある」ようです。

　本号は学期末に当たり、国語力を確実にする「到達度チェック」の方法を中心に特集を組みました。

（江部　満）