『国語教育 2016年3月号 「逆向き」で考える国語科授業の年間指導計画』の詳細情報

・「カリキュラム・マネジメント」については、（中略）全ての教職員がその必要性を理解し、日々の授業等についても、教育課程全体の中での位置付けを意識しながら取り組む必要がある。

・「アクティブ・ラーニング」と「カリキュラム・マネジメント」は、授業改善や組織運営の改善など、学校の全体的な改善を行うための鍵となる二つの重要な概念として位置付けられる。

などが示されています。

また、京都大学の西岡加名恵先生は、編著書『「逆向き設計」で確かな学力を保障する』の中で、

　アメリカにおいては一九八〇年代に、標準テストの結果によって学校の説明責任を求める風潮が強まったことに対する批判として、教師たちの間からはパフォーマンス課題などの多様な評価方法を用いるべきだという「真正の評価」論が登場した。本書で紹介する「逆向き設計」論は、そのような「真正の評価」論にもとづくカリキュラム設計論であり、ウィギンズとマクタイが共著『理解をもたらすカリキュラム設計（Understanding by Design）』（ＡＳＣＤ、一九九八／二〇〇五）の中で提唱しているものである。（中略）「逆向き設計」論を用いることで、質の高いパフォーマンス課題を設計し、カリキュラムに正当に位置づけることができる。

と述べておられます。「逆向き設計」論が「逆向き」と呼ばれる２つの理由については、

・最終的にもたらされる結果から遡って教育を設計することを主張している（通常、カリキュラムについては順番に何を教えていくかという積み上げの発想で捉えられがちであるが、「逆向き設計」論は、学年末や卒業時に一体、何を身に付けてほしいだろうかという教育の成果から逆向きに発想することが主張されている）

・指導が行われた後で考えられがちな評価方法を先に構想するため

とされています。

今号では、「論点整理」で示されたカリキュラム・マネジメントの捉え方を踏まえ、「子供たちに必要な資質・能力を育成する」ことを明確にし、「逆向き」の視点を取り入れた国語科授業の年間指導計画作成について、様々な視点から、ご提案と実践をご紹介いただければと思い、特集を企画いたしました。

『国語教育』編集部／木山　麻衣子