『国語教育 2019年1月号 総力大特集　理論×実践で追究する国語の「よい授業」』の詳細情報

　これまで海外の数学の授業を参観する機会があり、先生方と話し合う中で、日本の先生方は「よい授業だった」と評価しましたが、その国の先生方は「特によい授業とはいえない」という場面もありました。さらに、「日本の数学のよい授業とは？」と問われて、明確に答えられないことに改めて気づきました。

　「国語のよい授業とは？」と問われると、みなさんにはどのような答えが思い浮かぶでしょうか。答えは１つではないと思いますし、児童・生徒の実態によって答えが変わってくることもあるかもしれません。前述の書籍では、「生徒が主体的に取り組み、考え続けている授業」と「目標が適切に設定され、それが達成される授業」を「よい授業」とし、この２つのうち、一方だけが実現されても「よい授業」とはいえず、同時に達成される授業が数学の「よい授業」とされています。これは数学だけではなく国語の「よい授業」にも当てはまり、また当時、授業改善のキーワードであったアクティブ・ラーニングの視点にもつながるものだなと思いました。

　「よい授業」を追究することは、先生方にとっては、永遠のテーマと言っても過言ではないと思います。学校現場に若い先生も増えている今だからこそ、この永遠のテーマである国語の「よい授業」について学ぶ機会になればと思い、特集を企画いたしました。

　特集では、国語授業づくりについてのご著書がある先生方による「よい授業」についての理論から、授業名人の考える「よい授業」の要件、また、「よい授業」をつくる指導アイテムを実践事例とともにご紹介いただくとともに、第２特集では、「よい授業」についてのご著書もある瀬川榮志先生の授業理論と方法についてご紹介いただきました。

　最初の読者として原稿を拝見できるのがとっても楽しみな特集テーマでした（笑）。

　／木山　麻衣子