『国語教育 2019年8月号 「深い学び」を実現する国語科の教材研究と発問づくり』の詳細情報

　教材研究の重要性については今さら説くまでもありませんが，まずは教師自身が教材となる作品そのものと向き合いながら，授業の目標・ねらいへとつながる教材研究の視点をもつことが大切であると感じます。

　一方，「どう教えるか」という段階における鍵を握るのが「発問」ではないかと考えます。特集題に掲げた「深い学び」については，「主体的・対話的で深い学び（「アクティブ・ラーニング」）の視点からの授業改善について（イメージ）」において次のような視点が示されています。

【深い学び】の視点

習得・活用・探究という学びの過程の中で，各教科等の特質に応じた「見方・考え方」を働かせながら，

知識を相互に関連付けてより深く理解したり，情報を精査して考えを形成したり，問題を見いだして解決策を考えたり，思いや考えを基に創造したりすることに向かう「深い学び」が実現できているか。

　これらの視点を授業へ落とし込むにあたり，教材のどの言葉に着目させ，どのような問題を見いださせるのか，どのような言語活動を設定し，考えの形成や創造に向かわせるのか…等の鍵を握る「発問」は，まさに授業者のねらいと教材研究の発露とも言える部分ではないでしょうか。

　そこで本号では，小中学校の説明的文章・文学的文章の代表教材を取り上げ，「深い学び」を実現するための教材研究の視点と，それらの視点を生かした「発問」からみる単元構想，授業アイデアをお寄せいただきました。

　小学校の先生方にとっては，この八月が新学習指導要領全面実施を控えた最後の夏休みとなります。本号が，いま一度授業を見直すヒントとなれば幸いです。

　　　／大江　文武