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目次
- 特集 「公民的資質」を育てる“ゆさぶり教材”36
- 「国を愛する心」問題と“個と公”―私はこう考える
- 「心」は情報が作る
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- 賛成派と反対派が意見を言える状況
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- 社会科の教育内容に「国家・国民」を取り戻そう
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- 具体目標と到達度評価で考える“公民的資質がめざす人間像・社会像”
- “社会生活についての理解”―具体目標と到達度評価
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- “我が国の国土と歴史への理解と愛情”―具体目標と到達度評価
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- “国際社会に生きる民主的、平和的な国家・社会の形成者”―具体目標と到達度評価
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- “広い視野に立つ社会に対する関心”―具体目標と到達度評価
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- “諸資料に基づく多面的・多角的な考察”―具体目標と到達度評価
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- “公民としての基礎的教養”―具体目標と到達度評価
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- 社会認識の発達過程から見た“個と公”問題
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- 公民的資質にかかわるキーワード＝子供をゆさぶる教材:ベスト３
- 生活権・社会権
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- 郷土愛
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- 個人の人権
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- 公共の福祉
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- 社会規範
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- アイデンティティ
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- プライバシー
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- 社会奉仕
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- 国民国家論
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- こんな授業になっていませんか？「公民的資質の育成」が抜けがちな単元展開とは
- ３・４年
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- ５年
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- ６年
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- 中学地理
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- 中学歴史
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- 中学公民
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- 「公民的資質」を育てる“ゆさぶり教材”と授業づくりのポイント
- ３年：公民的資質を育てる「地域の生産や販売」
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- ４年：公民的資質を育てる「私たちの県」
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- ５年：公民的資質を育てる「我が国の国土」
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- ６年：公民的資質を育てる「世界の中の日本の役割」
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- 中学地理：公民的資質を育てる「日本の地域的特色」
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- 中学歴史：公民的資質を育てる「国際社会における我が国の役割」
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- 中学公民：公民的資質を育てる「資源エネルギー問題」
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- 〈最新情報〉我が会の「公民的資質育成」＝研究の焦点はここだ
- 全国社会科教育学会が考える公民的資質の問題
- 限定化と実質化による市民的資質育成の可能性研究
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- 日本社会科教育学会が考える公民的資質の問題
- 社会科教育と新しい時代の公共性
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- 東京都小学校社会科研究会が考える公民的資質の問題
- 新しい時代に期待される公民的資質の基礎を養う社会科教育
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- 北海道社会科教育連盟が考える公民的資質の問題
- 創造と貢献の社会科を目指して
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- わが県のキーワードが子どもから出るこの写真 (第10回)
- 島根県
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- ヘェ〜そうなの？モノに歴史あり (第10回)
- オルゴール
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- 発展的学習のための有益サイト (第10回)
- 国際社会の理解から参加学習へ
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- なぜ面白かった？国定教科書時代の歴史授業 (第10回)
- 秀吉も神社にまつられるでしょうか。（後編） （十二名はどんな人物でしょうか）
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- 社会の法則を発見する目―気になるモノ・コト・ヒト (第10回)
- 仮説の検証
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- 地理はドラマ＆ミステリーで創る (第10回)
- 薩摩に工業国日本の原点あり
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- 映画がつくった戦後日本人の社会認識―脚本家・橋本忍の世界― (第10回)
- 大学病院の異名となった『白い巨塔』
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- 教科書の教え方・ライターからの発信
- 関心・意欲・態度に関わる基礎・基本（東京書籍）
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- 国の主人公は国民（教育出版)
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- ２ちゃんねるの世界を覗く (第10回)
- 授業の方向を決める
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- 絶対評価の学力テスト―私の手づくり提言― (第10回)
- 小学３・４年 「比較・関連能力」のテスト問題
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- 〜「新旧の地図の比較」を問う〜
- 小学５年「比較・関連能力」のテスト問題
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- 〜「比較の対象や方法」を問う〜
- 小学６年「比較・関連能力」のテスト問題
- ／
- 〜「観点を設定して比較する能力」を問う〜
- 中学地理 理解の程度を問う問題の工夫
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- 〜ＣとＢ、ＢとＡを見分ける問題〜
- わが県の情報 ここに「この授業あり」 (第70回)
- 石川県の巻
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- 編集後記
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- 世界の国を授業する (第10回)
- 貴重な水を作り出す国・サウジアラビアを授業する視点
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明治図書
