『社会科教育 2006年11月号 授業が上手い人が使う“板書の法則”』の詳細情報

このように、板書には、共通の課題にしやすいとか、映像的なイメージになるので記憶として残すのに有利というように、メリットが沢山あるように思います。

ところで、筑波大附属小時代の有田先生の授業は、それはもうよくもまあ、と思うぐらい授業の流れが板書に反映しているというか、あれだけで、とりあえず？有田式授業の真似事はできるのではないか―と思えるものでした。

字も美しくて分かりやすいし、第一、授業開始は板書の日付から始まるという調子で有田実践と板書は切っても切れない関係にあるのではないかと思いました。

対照的なのが向山実践ではないかと思います。私が見せていただいた授業でも、子どもが黒板に出てきて書くというような使われ方がほとんどでした。それも、ある特定の子どもが―ということではなく、いっぺんに７・８人が出て黒板全体を使うというやりかたでした。

突き詰めて考えると、そこには、単に黒板・板書の問題だけではなく、授業そのものに対する考え方が反映しているのだと思われますが。

最近は電子黒板が使われ出したようですが、イギリスなどでは、日本式黒板はもはや教室にはない、といいます。日本でもこれから、電子黒板が入ってくるのではないか、という予感がしています。ただ、そうなったらそうなったで、よさを生かした活用の能力がものすごく要求されるのではないか？という気もします。 〈樋口雅子〉