『社会科教育 2010年2月号 丸暗記でない“学力補強のネタ”教材１００』の詳細情報

イランの授業はひと言でいうと、「暗記教育」である。しかし、日本でいう「詰め込み教育」と同じ意味ではない。日本では、「関ヶ原の戦い」が何年に起きたかを暗記する。これはテストのための暗記。

イランの暗記教育は、その程度で終わるものではないという。その戦いが誰と誰との間の戦いで、どこで行われたものであり、起きた理由、年号、どのような経緯をたどったのかなどを、数分かけて何もみないで口頭で語らなければならない。これがイランの暗記教育だそうです。

ところで、別件で池谷裕二著を読み直していたら、こういう面白い箇所がありました。見出しは、

「なかなか覚えられない脳」となっていて、脳の中には、プロトタイプ（原型）というか、〈理想のりんご〉みたいなのがあって、それと照らし合わせて「これは、りんご」だと。しかし、りんごは一個一個は形が違うけど、どれも、りんごってわかる。

下等動物ほど記憶が正確で、融通が利かない。しかも、一回覚えた記憶がなかなか消えない。そういう記憶は基本的に役に立たないと思ってもらったほうがいい。

人間の脳では、他の動物に例をみないほどあいまいでいい加減なんだけど、それこそが人間の臨機応変な適応力の源にもなっている―と。

本号は、暗記をめぐるさまざまな問題にもメスを入れていただきながら、より意味のある深い学習ができるよう、授業をどう構築していけばよいのか、さまざまな点からのアプローチをお願いしました。

〈樋口雅子〉

お詫びと訂正 　本誌2009年10月号の２頁③クイズの問いに間違いがありました。お詫びして下記のように訂正致します。

誤　２　酒屋

正　２　酒店あるいは飯店