【授業の理論と方法】「枠の中の自由」と「ふり返り」の指導言: ／江間　史明
【授業モデル小学校】ワークショップ型授業の基本形に、活動（アクティビティ）を組み合わせればよし！: ／阿部　隆幸
【授業モデル中学校】様々な当事者の立場から時代を俯瞰する学習―近代の日本と世界: ／坂田　和也

未来社会につなぐ！　現代社会の課題と社会科授業デザイン (第5回)

「生きる力」は「生きられた社会」が培う　「資質・能力」を省みることから(2): ／馬居　政幸

最新情報で語る！　どうなる・どうする社会科教育 (第5回)

次期改訂に向けたワーキンググループ等での検討(2): ／澤井　陽介

追究の鬼を育てる！　アクティブ・ラーニング時代の社会科教材開発 (第5回)

地名と実物から: ／村上　浩一

スペシャリスト直伝！　アクティブな社会科授業づくりの基礎基本 (第5回)

評価を焦点化する: ／佐藤　正寿

子ども熱中！　中学社会「アクティブ・ラーニング」授業モデル (第5回)

【歴史的分野　古代までの日本】歴史資料の読み解きを通して「楽しく」「本格的に」歴史を学ぶ: ／山口　大輔

社会科教育改革のマスターキー―社会科で育てるべき力と授業改革の道筋― (第5回)

アクティブ・ラーニングとその目的: ／大杉　昭英

社会科授業づくりの課題と取り組み―指導要領改訂を見据えて― (第5回)

社会科授業におけるアクティブ・ラーニングの実現: ／大澤　克美; ～今求められる授業改善とその課題～

「公共」を教える社会科授業デザイン (第5回)

レリバンスを高める探究: ／草原　和博; ～米国社会科の動向から～

「実物写真」でよくわかる！　板書で見る社会科授業 (第5回)

小学５年／自然と社会の条件と人々のくらし: ／米田　豊; ～子どもによる資料の選択・決定と知識の構造化～
中学校歴史的分野／習得した知識を活用し、室町時代を大観する授業: ／米田　豊; ～比較・関連の思考を通して～

社会科で育てる資質・能力の評価問題 (第5回)

「資料の限界に気づく力」をみる評価問題: ／北　俊夫

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第221回)

香川県の巻: ／伊藤　裕康

編集後記

／社会科教育編集部

写真で世界を読み解く！　旅する社会科授業 (第5回)

授業の導入「おすすめ資料」: ／南畑　好伸

編集後記

○…次期改訂に向けて提起された「アクティブ・ラーニング」と「カリキュラム・マネジメント」は、授業改善や組織運営の改善など、学校の全体的な改善を行うための鍵となる二つの重要な概念とされています。

カリキュラム・マネジメントという言葉は二〇〇八年の中教審答申で登場し、「教育目標を達成するため、子どもの学びの実態を把握しながら、教育課程編成を含む教育活動全体をマネジメントすること」のように定義されています。人格の完成を目標として教科を横断した資質・能力をつけるためには、また、同じくキーワードとして挙げられているアクティブ・ラーニングの考え方に基づいて展開される指導の中で「深く思考する」「協働する」授業を実現するためには、このカリキュラム・マネジメントは土台として欠かせないものとも言えそうです。

- 明治図書

『社会科教育 2016年8月号 資質・能力を保証するカリキュラム・マネジメント』の詳細情報

目次

編集後記

『社会科教育 2016年8月号資質・能力を保証するカリキュラム・マネジメント』の詳細情報