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目次
- 特集 数学授業に生かす評価のポイント
- 数学授業の評価―指導に直結する評価への改善
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- ここをどうする？ 新しい評価
- 保護者・生徒にどう説明する
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- 学校間の差・高校入試にどう対応する
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- 年間指導計画と評価計画表の作成ポイント
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- この単元の評価と授業づくり
- １年「数と式」
- 「正の数・負の数」「分かる授業」のための目標準拠評価
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- １年「図形」
- 空間図形の見方を豊かにする授業づくりと評価
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- １年「数量関係」
- 関数の導入例と評価について
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- ２年「数と式」
- 「式の計算」の単元における「文字式の利用」の評価と授業づくり
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- ２年「図形」
- ２つの角が等しいことの証明に関して
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- ２年「数量関係」
- 「関数」を指導する意義から考えた評価と教師の役割
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- ３年「数と式」
- 「多項式」と「平方根」の単元で「観点別学習状況の評価」から「評定」へ
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- ３年「図形」
- 「相似な図形」単元の総括としての評価のための課題設定の工夫
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- ３年「数量関係」
- 評価基準と評価の総括
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- 新しい評価が目指すもの
- 新しい評価を実施して
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- 関心・意欲・態度をどう評価するか
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- 個の育ちを３年間見通した評価のアイディア
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- 誰がために評価はある
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- 保護者向け数学通信を作ろう (第1回)
- 朝食をとれば数学の力がつく!?
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- イメージでわかる数学 (第34回)
- 塗り分けパズルの相関
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- 道具に見る数学と文化 (第1回)
- 第Ⅰ部 光と影から生まれた数学の世界
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- ～日時計から数学のルーツをたどる(１)～
- 数学と社会・文化のつながり―数学教育の改善を目指して (第1回)
- 数学の社会的有用性
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- 研究動向から見た学習指導法の改善 (第93回)
- 数学科における学級規模と学力形成の関係についての研究（２）
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- 数学科のＦＡＸ版資料〔選択数学〕
- 循環小数を分数にしよう(２)
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- 授業・評価・アラカルト (第1回)
- 観点別評価(１)
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