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目次
- 特集 確かな計算力から豊かな計算力へ
- 提言・「確かな計算力」と「豊かな計算力」［中学校で大切にしたいこと］
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- 事例Ⅰ 確かな計算力の育成
- 計算の意味・仕方を考えさせる指導の工夫
- １年／正負の数の加法と減法〔ゲームで実感してから式にする〕
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- １年／正負の数の乗法
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- １年／文字と式〔線分図で考える分配法則の指導〕
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- １年／方程式
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- １年／方程式〔方程式の家系図〕
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- ２年／式の計算〔「式の計算」で目指す「確かな計算力」〕
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- ２年／連立方程式
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- ３年／多項式（２位数）×（２位数）の簡便算〔文字式と図形のアイデアの関連を重視して〕
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- ３年／平方根〔平方根の量感を高める〕
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- ３年／√２＋√３を計算すると√10になるの？〔関わり合いの中から，根号のついた数の計算を見いだす〕
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- ３年／２次方程式〔高校で役立つ数学～平方完成を極める〕
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- 習熟のための工夫
- １年／文字と式（テストの工夫）〔授業での指導を定着させる定期考査の説明問題〕
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- ２年／連立方程式〔連立方程式の解き方の工夫とテストでの習熟〕
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- コンピュータを活用した多項式の計算
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- 検定試験を利用する〔日本商工会議所の計算力・思考力検定試験〕
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- 事例Ⅱ 豊かな計算力の育成…計算力の広がり
- １年／正負の数〔仮平均の考えを導く〕
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- １年／２円の円周の長さの和〔計算結果の意味を読み取る活動の重要性〕
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- ２年／連立方程式〔文字の置き換えや文字の消去の指導を通して〕
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- ３年／置き換えによる展開・因数分解〔「構造」をとらえ，「構想」を立てる授業づくり〕
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- ３年／平方根〔四則を同時に近似値と図形で考え，正しい計算方法に迫る〕
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- ３年／数の分解を意識した根号をふくむ式の乗除計算
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- 汎用的で利・活用可能性の高い計算力
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- ＧＣ活用研究会レポート (第2回)
- エキサイティングな本大会を再現
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- 小中高連携が生み出す新しい数学 (第14回)
- 二項演算としての乗法
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- ～√２×√３とはいかなる数か～
- 対話型・問題解決の授業づくり (第1回)
- ２年「三角形と四角形」
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- ～変化する図形に潜む不変の性質を探ろう～
- 研究動向から見た学習指導法の改善 (第138回)
- 数学教育における文化の役割
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- ～Norma C.Presmeg先生の講演から～
- 数学の学習における「つまずき」 (第1回)
- 算数の復習 その１
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- イメージでわかる数学 (第74回)
- パズルから数学へ
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- 数学のつむじ風 (第1回)
- 「図示する」ことが思考を限定させる。その１
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- ～黒板の図を無視した生徒に学級が教えられた～
- 戦後数学教育の歩み (第13回)
- 現代化の後と昭和52年の改定
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- 教師に勇気をもたせる提言／数学授業づくりのヒント・アイディア (第1回)
- 指導計画は大きな視野で
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- ～４月の出会いを大切に～
- 数学の授業づくり・一口メモ (第1回)
- 学年はじめの授業の第一声
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