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目次
- 特集 発問づくり、短冊・板書の扱い方
- ねらいにせまる発問づくり・発問みがき
- 小学校低学年／発問は分かりやすく具体的に
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- 小学校中学年／思いか考えか、心情か原因か
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- 小学校高学年／中心発問のしぼり方
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- 中学校／主人公に重ね共感できる発問を
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- 発問づくりと時間配分
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- 発問の工夫
- よしあしを聞く場合・聞かない場合
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- 気持ちを聞く場合・聞かない場合
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- 具体的な解決策を聞く場合・聞かない場合
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- ジレンマ場面を活用する場合
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- エンカウンターの方法を活用する場合
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- 再現構成法の授業での発問
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- 統合的道徳授業での発問
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- 構造化方式での道徳授業の発問
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- 切り返しの発問が生きるとき
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- オープンエンド資料の発問と配慮
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- 一人の興味を全体の場に引き出す発問
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- ティームティーチングによる発問の工夫
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- ゲストティーチャーによる発問の工夫
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- わたしの工夫・ねらいに迫る応答へのアプローチ
- 切り返し発問をどう使うか
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- アンケート調査を生かす
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- 資料範読と読後感想をからめる
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- 効果的な短冊の活用
- キーワードを短冊に
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- 資料の整理を短冊に
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- 強調点を短冊に
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- 授業設計と組み合わせた短冊・小学校
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- 授業設計と組み合わせた短冊・中学校
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- 短冊づくりのポイント・小学校
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- 短冊づくりのポイント・中学校
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- 板書の効果
- ストーリーを追って
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- 板書設計の工夫・小学校
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- 板書設計の工夫・中学校
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- 黒板を立体的・カラフルに
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- 思考の流れを黒板一枚に
- ／
- 黒板とノートを関連させる工夫
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- 写真や一枚絵で問いをもたせ学習を深めよう
- ／
- 本
- 『中学校 ハイブリッド・ゲーム』
- ／
- わたしの道徳授業・小学校 (第181回)
- 子どもの育ちが見える道徳学習①
- ／
- ～自己課題を深めるユニット～
- わたしの道徳授業・中学校 (第181回)
- ①学級経営を基盤にした多様な道徳授業の展開
- ／
- 構造化方式の道徳授業 (第1回)
- 構造化方式の倫理学的根拠
- ／
- 道徳教育における価値の明確化 (第1回)
- 「価値の明確化」方式の授業とは
- ／
- 楽しいコンピュータ教室―授業への応用編 (第1回)
- 文字入力と日本語変換
- ／
- 集いのいろいろ (第1回)
- ともだちいっぱい
- ／
- ～はじめましてぼく・わたしのしょうかい～
- 肯定的「子ども理解」のススメ (第1回)
- ぼくが「子どもにホレ込むとき」は…
- ／
- 校長室の窓から
- ４月・「子どもの目 きらきら！」
- ／
- 全小道研ニュース (第397回)
- 全中道研会報 (第404回)
- 編集後記
-
明治図書
