〔小学校１年〕「そんなお母さん間違ってる！」本音の道徳で心動く授業を　教材名「おかあさんのこころ」（自作教材：全盲の井上美由紀さんの実話から）: ／松井　恵子
〔小学校２年〕学級経営とつなげ、自分の成長や可能性を感じ、心を動かす授業　教材名「おりがみめいじん」（出典：光文書院）: ／髙橋　純
〔小学校３年〕三年生の締めくくり～よりよい学校生活、集団生活の充実に向けて～　教材名「みんな待っているよ」（出典：文部科学省）: ／池田　守
〔小学校４年〕導入は親の願い　終末は絵本の読み聞かせで　心に響く　命の授業　教材名「命」（出典：文部科学省）「わすれられないおくりもの」（出典：評論社）: ／大橋　美紀
〔小学校５年〕「限界のふたを外す」　佐藤真海さんに学ぶ　教材名「真海のチャレンジ―佐藤真海―」（出典：文部科学省）: ／太田　浩之
〔中学校１年〕「――ああ、これが学校だ」　教材名「二枚の写真」（出典：廣済堂あかつき）: ／平野　太一
〔中学校２年〕ひとりじゃない、きっと乗り越えていける、自分もがんばろう　教材名「みんな空の下」（出典：絢香／ワーナーミュージック・ジャパン）: ／東　拓

感涙！　卒業学年・最後の道徳授業

〔小学校６年〕「道徳読み」が感動を巻き起こす授業をつくる　教材名「最後のおくり物」（出典：文部科学省）: ／丸岡　慎弥
〔小学校６年〕真心を態度に表す　教材名「食べ残されたえびになみだ」（出典：学研）: ／菅原　宏之
〔中学校３年〕愛について　一番大切なもの　教材名「黄色いお弁当箱」（出典：正進社）: ／堀川　真理
〔中学校３年〕郷土に関係する教材を扱い、いろいろな価値にふれ、生き方に学ぶ！　教材名「秋元さんに生き方を学ぶ」（出典：『世界を救うパンの缶詰』ほるぷ出版）: ／田中　利幸

第２特集　「特別の教科　道徳」完ペキ準備ガイド

論説／「特別の教科　道徳」全面実施に向けて準備したいこと

教科化が目指していることを理解しよう: ／宮田　真由美

教科化総復習　改訂のポイントはここだ！

領域から教科への移行: ／廣瀬　仁郎
目標の変更: ／藤澤　美智子
内容構成の変更: ／上田　仁紀
多様な指導方法の充実: ／淀澤　勝治
いじめ問題への対応の充実: ／青木　利恵子

＜全面実施前に必ず押さえておきたい３大ポイントと準備＞教科書編集者に聞く！　教科書のポイント

東京書籍『新しい道徳』　主体的に生きる力と生き方を育む教科書: ／東京書籍
学校図書『かがやけ　みらい』　「読みもの」「活動」二冊で一つの教科書『かがやけ　みらい』: ／学校図書
教育出版『はばたこう明日へ』　新しい時代の新しい道徳教科書を目ざして: ／教育出版
光村図書『きみがいちばんひかるとき』　この一冊が、自分だけの宝物に: ／光村図書出版
日本文教出版『小学道徳　生きる力』　教科化　初めての教科書を意識して: ／日本文教出版
光文書院『小学道徳　ゆたかな心』　考えることが楽しい！と思える教科書を現場目線で: ／光文書院
学研教育みらい『みんなの道徳』　子どもを信じて、自ら伸びようとする力をしっかり支える『みんなの道徳』: ／学研教育みらい
廣済堂あかつき『小学生の道徳』　「みんなで考え、話し合う」本冊と「自分を見つめ、考える」別冊　二冊の相乗効果で児童の豊かな道徳性を養います: ／廣済堂あかつき

＜全面実施前に必ず押さえておきたい３大ポイントと準備＞識者に聞く！　評価に関する準備のポイント

評価は、児童生徒のよさを認め伸ばし、授業改善に役立てるために行うものである: ／富岡　栄

＜全面実施前に必ず押さえておきたい３大ポイントと準備＞識者に聞く！　指導方法に関する準備のポイント

道徳科の特質を踏まえ、多様で効果的な指導方法を取り入れる: ／森　有希

漢字で創る心の授業 (第12回)

和: ／駒井　康弘

研究者×実践者が提言！　「考え、議論する道徳」の授業づくり (第12回)

登場人物それぞれの視点から物語を読み解く: ／野平　慎二

新・道徳授業論―多面的・多角的な発想で授業を変える (第24回)

道徳科の全面実施に向かう四つのスタンス: ／永田　繁雄

板書例でよくわかる！　「考え、議論する道徳」の実践例 (第12回)

小学校編／評価との連動: ／加藤　宣行
中学校編／板書の機能と「温故知新」: ／荊木　聡

実践モデルでよくわかる！　道徳の評価のポイントと留意点 (第12回)

記述式評価は誰のため？　保護者や生徒の受け止めから読み解く: ／中山　芳明

ユニバーサルデザインの視点で道徳授業をチェンジ (第12回)

なぜ道徳授業にユニバーサルデザインが必要なのか: ／増田　謙太郎

体験的な学習×有名教材で新しい授業を創る (第12回)

学校行事の共通体験を道徳の授業に生かす: ／髙島　英公子

アクティブ・ラーニングになる授業の仕掛け (第12回)

「矛盾」をつく発問と授業を貫く「導入」: ／佐藤　幸司

道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第60回)

【沖縄県】子どもを見つめ、教材研究にこだわりながら、実践を広く発信する、「開かれた」道徳科の展開: ／天願　直光

編集後記

／Ｃ

一枚の写真　子どもと何を語り合いますか (第12回)

＜今月の写真＞駅階段の大型広告から、歩きスマホを考える: ／笠井　善亮

編集後記

　今話題の『君たちはどう生きるか』（吉野源三郎・著）を、私は小学校卒業前、最後の課題図書として読まされました。正直、当時の私には内容が難しく、コペル君という主人公の名と、先生が熱く語っていたという印象だけが記憶に残っていました。今回のブームにのって再読し、担任教師が卒業前の我々に何を伝えたかったのか、考えさせられるものがありました。

- 明治図書
- 評価の考え方が分かりやすくまとめられていた。教科書会社ごとのポイント説明も参考になった。
  
  2018/4/2850代・小学校管理職

『道徳教育 2018年3月号 誰もが感動！ 最後の道徳授業＆「特別の教科 道徳」完ペキ準備ガイド』の詳細情報

目次

編集後記

『道徳教育 2018年3月号誰もが感動！　最後の道徳授業＆「特別の教科　道徳」完ペキ準備ガイド』の詳細情報