『授業研究２１ 2002年3月号 基礎・基本の定着を図る授業戦略』の詳細情報

○…これまでの学力論争でも「測定可能と不可能な学習領域」を明確化すべきだとの争点が未解決でした。金沢大学の村井淳志氏が提言されていることをまず検討する必要がありそうです。それは第一に、「学力」の中核（コア）は記号的操作能力であり、具体的には言語（日本語と外国語）及び算数・数学における測定可能な力量を指すということ。第二には、「関心・意欲」や「生きる力」など「ちから」を学力に含めようとする考え方。しかしこうした「ちから」は測定も記述も不可能なブラックボックスであり、科学的概念とはいえない。ブラックボックスは努めて議論から排除すべきだという主張。

○…私たちは今から二十年あまり前に、アメリカで「基礎に返れ」という言葉が流行したことを忘れていません。「基礎・基本」を重視し、学校と教師の結果責任を厳しく問う報告書が当時の連邦教育省から出されたことです。

○…ところがわが国では「ゆとり教育」を旗印に、「基礎に返れ」とは逆行する形で改革が進められています。「学力崩壊」論争はそこに集中している感があります。いまなぜ改めて「基礎・基本」なのか、実践現場に大きな問いかけがなされているといえます。本号は学力の基礎は「読み・書き・計算」とする考え方を改めて確認する授業戦略を特集としました。