『授業研究２１ 2002年12月号 絶対評価で期末テストを見直す』の詳細情報

○…絶対評価は目標の実現状況によって行うので、まず目標を具体化、明確化することが求められています。目標が具体的で明確になれば、どう指導したら目標に到達させることができるか見通しが立てやすいわけです。従来の相対評価が他の子どもたちと比べるのに対して、絶対評価は「目標」と比べるので、実現状況が高いクラスでは全員が「５」になるということもあり得るわけです。逆に目標の実現状況が低いと、すべての子どもが「１」になることもあり得るわけで、その場合、教師の指導力が厳しく問われることになります。そこから「目標の具体化、明確化」が強く要請されることになります。

○…絶対評価への転換は、教育界の大改革だとする教師からは、（１）指導を変えなくてはいけない、（２）テストを変えなくてはいけない、（３）通知表を変えなくてはいけない、という呼びかけがあり、さらに、教師・生徒・保護者それぞれの意識を変えなくてはならないとする提言も出されています。

○…それゆえに、評価規準が明確になっているテストづくりが求められることになります。また、その結果を基に、テスト後のフィードバックも必要となるでしょう。これからはテストの信頼性も問われることになるでしょう。

（江部　満）