『楽しい体育の授業 2008年7月号 器械運動の習得率ＵＰは“この対抗戦”だ』の詳細情報

�@　児童に身に付けさせたい具体的な内容を明確にする。

�A　その指導内容の確実な定着を図ることができるようにする。

　最初に、各学年で身に付けさせたい具体的な内容を明確にする作業がある。

　２００８年２月23日、第16回日本体育教育技術学会で十文字学園女子大学の山本悟氏は、２年生の体育で「短なわとび」「着陸ゲーム」（跳び箱ふみ越しとび）の授業を行った。

　山本悟氏は跳び箱遊びについて「３年生以降の跳び箱運動に取り組む場面で役立つ跳び箱遊びとして、跳び箱へ向かう助走のリズム感と踏み切りのタイミングの取り方に注目した着陸ゲーム（ふみ越しとび）を実施」された。

　具体的な内容として、�@跳び箱へ向かう助走のリズム感�Aタイミングの取り方とした。

　次の作業は指導内容の確実な定着を図る方法を明らかにすることである。山本氏は「着陸ゲーム」という教材で行った。

　このゲームは、跳び箱に近づきながら、自分の歩幅や足の運びを意識したり調整したりする感覚を身に付けるようになっている。

　横向きにした１段の跳び箱から110�pおよび150�pの位置に直径40�pの〇印を描いて着陸の目標を設定している。

　「転ばないで立って着陸する」「〇の中に両足が入る」「着地して３秒止まる」という条件をクリアすれば、各々１点と２点の得点になるようにして練習と評価をさせていった。

　２年生の子どもはチーム対抗戦を行いながら、教師の計画した内容を確実に定着させていき、子どもは得点をとることに熱中していた。

　男女に分かれて何点かを相互評価をしていく。「１点」「２点」「３点」という評価がある度に子どもは「ヤッター」と歓声を上げていた。

　点をたくさん取れば取るほど、学習内容が定着していくようになっている。チーム対抗なので、子どもも必死である。最後に、学習カードには得点を記入するようになっている。

●ちゃくりくゲーム　きようのさいこうてん　自分→【　】てん

　　　　チームのなかまのさいこうてんをあつめると→【　】てん

　輪の中に「転ばない」「両足着地」「３秒止まる」ことはかなり難しい活動である。しかし、何度か挑戦していく中で、子どもは学習内容を習得していった。楽しく学習する中で、学習内容が習得されているように仕組まれていた。

　本特集では、山本悟氏の実践のように、「児童に身に付けさせる基礎的基本的内容の確実な定着を目指す学習」例が、次の項目で紹介されている。

１　教材名

２　目標

３　学習内容

４　確実に定着させる方法

５　準備物

６　授業の実際

　特に「学習内容」と「確実に定着させる方法」については、具体的に示してある。習得・活用のできる器械運動メニューを活用していただければ幸いである。