『生活指導 2006年5月号 子どもの拒否やトラブルに出会った時　〜つまづかないためのヒント〜』の詳細情報

　第一に「子どもに対してルールとマナーを守る」ということである。

　相手がルールとマナーを守れない時ほど、こちらはルールとマナーを守る。どんな事態にも、きちんとルールとマナーを守りながら対応していく事で、やがて来るべき世界を子どもに見せていく。まず教師がやってみせることが大切だ。一つ一つの暴言や行動に傷ついている場合ではない。平然と乗り越え、のみならずその裏にあるものをきちんと理解し、援助の手を差し伸べる大人がいることを教えていく。

　第二に「子どもを理解する」ことである。

　子どもがやりたがることには必ずわけがある。また子どもの起こすトラブルは、誤った形での要求の提出である。子どもの歴史と現状を知り、やりたがることやトラブルの裏にある「本当の要求」を読みとる。そのために春休みから可能な限り関係者と会い、話を聴いた。まず、子どもたちは言葉尻を捉えて「ほらやっぱり嘘や」とつっかかってくる。また、少しでも指導をしようとすると「いらんし」と拒否をする。大人が信用できないのだ。つぎに、子どもたちは、人からバカにされたり、下に見られたりすることに敏感である。そう感じたときにすぐ切れる。そのくせ、自分より劣っているように見えるものは徹底的にバカにし、攻撃する。子どもたちは対等平等な関係を望んでいるのだが、自分に対する自信がないので上下にこだわるのだ。第三に、子どもたちは、毎日のように暴力沙汰を繰り返す。よせばいいのに近づいていって喧嘩になるのである。それは子どもたちがコミュニケーションを求めているからこそだ。第四に、子どもたちは徒党を組んで教師を襲撃し（！）授業中に野球をやり（！）体育倉庫に忍び込んで遊んでいる。それほどに仲間と一緒にギャングエイジ的な活動を展開したいのだ。分析できるとまるで得体の知れない怪物のようだった子ども達の人間としての顔が見えてくる。

　第三の原則は、分析に基づき、「子どもたちに活動を提起すること」である。

　この場合だと

　１　大人と自分と友達と、共に信頼できるなと思える活動

　２　コミュニケーション力を身につける活動

　３　みんなで何かをやりとげる活動

を提起し、その先頭に立つ必要がある。また、傷つき、疲れた子どもたちを相手にするとき、失敗させること、叱ることは避けなければならない。「したくないこと」、「できないこと」はどんなに必要な活動でも避けて通る。「したいこと」、「できること」に取り組ませながら、自信と満足感を味わわせて「したいこと」「してもいいこと」を広げていく。

　第四の原則は、それらの事が子どもたちでできるように活動の中で組織を立てていく。そしてその組織を活用し、教師と一緒に頑張ろうとするもの、要求の実現の先頭にたつものを探し、育てていく。

　気が付けば五月には学年は、実行委員会を組んで、楽しく、平和に宿泊行事「マリンスクール」にいけるようになっていた、全く「困難な時ほど原則に戻れ」である