『生活指導 2009年6月号 格差・貧困とむきあう〜子ども集団づくりの新たな課題〜』の詳細情報

そのためにも、子ども、父母、教職員でつくる学校を追求します。子どもたちの「人格の完成をめざし、平和で民主的な国家及び社会の形成者」を育てるという教育の目的に基づいて、学校づくりをすすめていきます。迷ったり悩んだときは、必ずこの原点に立ち返って考えます。

まず、民主的な教職員集団づくりです。愚痴も言えるし、ヘルプも言える、何でも話し合える教職員集団になるよう努力します。一番弱い立場にいる人の立場に立って発言します。権利などは毅然とした態度で要求します。しかし、後にはひきずりません。しだいに子どものことや教育の中身について話し合えるようにします。職員会議を学習の場にしていきます。いま子ども観の転換こそが必要です。例えば、「子どもは失敗するのが当たり前、その失敗から何を学ばせるのか」、「禁止禁止では何も育たない。子ども自ら判断できる力をどう育てるのか」、「『困った子』は『困っている子』なのだ」等々。そうして、権力から自立した教育専門家の集団としての教職員集団の形成をします。このとき大事にしたいことは、校長も含めた教職員の協同をつくり出すことです。

つぎに、民主的な子ども集団づくりです。子ども一人ひとりに「ものごとを自ら判断できる力を育てる」ことと、「みんなで決めて、みんなで守る」ことを基本に指導します。第一に、リーダーづくりです。周りに影響力のある、この子はと思う子どもに個別に語りこみます。「こんな学級にしたい」「こんな学校にしたい」と夢を語り合います。こうして、公的なリーダーに引き出します。「選ぶ」「選ばれる」ことを通して、リーダーシップとフォロアーシップを指導します。第二に、仲間つくりです。班や小グループの指導をします。居場所としての第一次集団的性格と、学級の基礎的集団としての性格の二つの側面を指導します。第三に、対話・討論・討議の指導です。個別の対話や小集団での対話、事件の背景を読み解く話し合い、授業での対話・討論、価値論争をする討論、みんなで話し合って決定する討議（総会）の指導をします。そして、子ども自ら生活規律をつくる自主管理の指導をします。

最後に、民主的な父母集団づくりへの援助です。学級の父母同士のつながりをつくるところから出発します。例えば、回覧ノートや茶話会、子育てを語る会、懇親会などをやってみます。そして、学級ＰＴＡ、学年ＰＴＡ、親ＰＴＡのそれぞれが自立したものになるようすすめます。

そのうえで、子ども、父母、教職員でつくる三者協議会などを組織し、地域と共に歩む民主的学校づくりを模索しようではありませんか。