PDF
目次
- 特集 「学びの習慣化」を図る決め手
- 提言・「学びの習慣化」―どこに留意するか
- 戸惑いよりも工夫して
- ／
- 「山」を見せておく
- ／
- 児童の学習観を変える学びの習慣化
- ／
- 授業展開の工夫
- ／
- 「学びの習慣化」の基礎・基本
- ノートをきちんと書ける子
- ／
- 自分の意見をはっきり言える子
- ／
- 話をきちんと聞ける子
- ／
- 忘れ物をしない子
- ／
- 自習がきちんとできる子
- ／
- 「学びの習慣」が身につかない子どもへの援助
- 「課題を持つ」ということを教える
- ／
- 「学びのための耐性」の必要性を教える
- ／
- 知的好奇心を刺激する
- ／
- 聞く力・話す力を育てる
- ／
- 読書力を育てる
- ／
- 自分を表す力・自信の持たせ方
- ／
- こうすれば「学びの習慣」が身につく
- 良質の学習システムと我流を廃した教え方がポイント
- ／
- 「授業のメタ認知活動」を設定する
- ／
- 何回も何回も何回も声がけする
- ／
- 教科別「学びの習慣」を身につける手立て
- 国語科学習で「学びの習慣化」を図るヒント
- 教師自身が悪い習慣を自覚しよう
- ／
- 達成感のある楽しい学習は習慣化する
- ／
- 社会科学習で「学びの習慣化」を図るヒント
- 「はてな？」見つける感覚を育てる
- ／
- 向山式歴史学習法で「学び習慣」をつける
- ／
- 算数・数学科学習で「学びの習慣化」を図るヒント
- 向山型算数で指導すれば、学びの習慣化も図れる
- ／
- 視覚化して意識させる
- ／
- 理科学習で「学びの習慣化」を図るヒント
- 自由試行で記録の習慣化を図る
- ／
- 授業に「裏文化」を持ち込む
- ／
- 家庭での「学びの習慣化」を図るアドバイス
- はてな？で授業を終え、「学習方法」を教えてあげる
- ／
- 勉強のシステムを指導する
- ／
- 【特別原稿】学びの共同体づくりで学級文化を拓く―裏文化を見直す
- 自分を鏡にして、生徒の「私」領域を考える
- ／
- 小特集１ 思い出に残るイベントを開く
- 思い出に残るイベントとは―その計画と準備
- 全員が関われるイベントにしよう
- ／
- 楽しみは、努力からの贈り物
- ／
- 思い出に残るイベントのアイデア（低学年）
- えんぴつ祭りをしよう
- ／
- 手作り五色百人一首で思い出作り
- ／
- 思い出に残るイベントのアイデア（中学年）
- チャレランと「達成パーティー」
- ／
- 学級の向上がイベントを成功に導く
- ／
- 思い出に残るイベントのアイデア（高学年）
- 六年生、人の役に立つことの喜びを
- ／
- ぼくらの「ロミオ」、わたしらの「ジュリエット」
- ／
- 思い出に残るイベントのアイデア（中学校）
- 何よりも盛り上げること
- ／
- 生徒もお年寄も癒される音楽ボランティア
- ／
- 小特集２ 一年間の「学習のまとめ」―自己評価のすすめ
- 「学習表」を効果的に使おう
- ／
- 成長、課題が分かる自己評価を
- ／
- 好きなこと・できたことが一つでもあればよい
- ／
- ４月→３月 自分の変身＆成長
- ／
- 学習履歴書を作ろう
- ／
- 「がんばる」についての話（中学校の学活で）
- ／
- 小特集３ 学びの「ネットワーク」づくり―インターネットの可能性
- 新しい学びを提供するTOSSランド
- ／
- 二つのシステムで学びの共同体をつくる
- ／
- TOSSランドの子どもサイトは「学びのネットワークづくり」の具現化である
- ／
- 教室環境改善のアイデア
- ことばの教室
- ／
- 子どもを励ます言葉
- がんばったね
- ／
- 子どもを感動させた父の一言・母の一言 (第11回)
- 若いときの苦労は買ってでもしろ
- ／
- 討論が出来る学級を創る (第11回)
- 仮想「討論の授業」『ガオーッ』（３）
- ／
- 〜全体をまとめて変化を知る〜
- 学級集団としてのまとめ方 (第11回)
- 学びが生まれる学級集団の育成
- ／
- 学級教育の改革―どこから手をつけるか (第11回)
- 小中一貫教育の可能性を探る その２
- ／
- 〜小中学生の学校「段差」から〜
- 編集後記
- ／
編集後記
〇…『こうすれば学習習慣が身につく』という著書の中で、編者の大谷和明氏は次のように解説しています。「学習習慣が身についていない学級では、監督する者がいなければ、集団というより群れに近い状態を呈する。
私語をする者、仲良し同士で遊び始める者、一人で勝手気ままなことをする者、ちょっかいを出し、からかう者などが闊歩する状態になる」と。
〇…大谷氏によれば、「学級内に学習のルールが確立している」学級では、リーダーの指示に従っていつも通りに落ちついて時間を送ることが出来る、と説明しています。しかし「学びの習慣化」はなかなか難しい課題です。特に高学年になってからの「学びの習慣化」は容易ではありません。ではどうするか。
共同研究を成果としてまとめた星野裕二氏は、学習の行動方法として次の三点を挙げています。
〇…第一は、学習態度の習慣づけ。家で一日一回は机に向かって勉強する。姿勢を良くする。授業が始まったらすぐ席に着く。友だちの発表を良く聞く。きちんと挙手する。教師の話をきちんと聞く等。第二は、学習技能の習慣づけ。ノートや教科書を開く、ノートに日付を書き入れる。計算の時は定規を使って線を引く。辞書に当たる、百科事典を使いこなす。パソコンで検索する等。第三は、学習内容の定着を図る習慣づけ。新出漢字を覚える。計算練習をする等。
-
明治図書
