『実践国語研究 2019年9月号 すぐ使える！ずっと役立つ！説明文・物語文・言語文化の指導アイデア』の詳細情報

　このような声を実践者から聞くことがあります。時には「説明文は読めば理解できるので，どのように指導してよいのかよくわからない」という声も聞こえます。説明文の指導では，何をどうすればよいのかを考えます。

　物語では，読み慣れている子とそうでない子の差が大きく，他の文種とはまた異なった指導上の配慮を必要とするところがあります。さらに，ストーリー展開や登場人物に対する好悪の感情のため，最初に抱いた自分の感想にこだわったまま自分の考えを改めたり深めたりすることのできない子供もいます。誤った読み取り，浅い読み取りのまま何も正されることのないままでは，子供の学力はつきません。物語を読むことは，架空の世界の話を読むようでいて，実は人間の真実，生きていく現実と向き合い，考えることです。子供たちにそのことを気づかせ，文学作品を読むことで自分自身の生き方をより良いものにしていこうとする態度を育てるための授業を考えます。

　言語文化の教材に対して，内容的・言語的な抵抗を感じる子供がいます。そうした子供は，学習する前から消極的になりがちです。しかし，豊かな言語文化が目の前に存在しているのに，それから目を背けて過ごすのは，人生の幸福の一部を知らずに過ごすことです。言語文化の授業の後に，「昔の世界はおもしろい」「古い言葉には味わいがある」などの感想をもつ子供が増えるためには，どのような指導がふさわしいのか，提言と事例からそのあり方を考えます。

　単元の初めと終わり，学期の初めと終わり，学年の初めと終わりとで，国語の力が向上していることが理想です。本特集でそのヒントをつかんでいただければと念じています。