『解放教育 2006年2月号 子どもの権利学習プログラムを創る』の詳細情報

▼経験的に言って、学習プログラムを創るのは簡単ではありません。私自身は、大学の部落問題関連の授業でいろいろなアクティビティを創ってきました。それらのなかには、数回使ってやめたものもありますし、創ってからくりかえし使い、何度も改訂を重ねてきたものもあります。私の場合は、部落問題について講義をして、説明を通して理解してもらおうとしても、学生たちが講義だけではぴんと来ないというときにアクティビティを創るという例がほとんどです。ですから、そうやって生まれたアクティビティは、アクティビティのあとでどんな解説をするかということがあらかじめ決まっています。よく、「参加型学習に決まった結論はない」と言いますが、私自身が創ってきたものについて言えば、実はかなり結論があります（もちろん、一方で、それぞれのアクティビティは、さまざまな広がりも持っており、受講生の質問や意見によって千変万化しますから、やはり「決まった結論はない」とも言えます）。この意味では、アクティビティをつくるには、課題克服に関わってどこがネックであり落とし穴であるのかという点がはっきり認識されていなければならないのです。その上に、課題をクリアする補助となるようなアクティビティを構想しなければなりません。ですから、漫然と新しいアクティビティが生まれるはずもありません。その点、本号で登場いただいた市民団体の皆さんは、それぞれに繊細で明確な問題意識を暖め、子どもたちの様子と問題意識をつきあわせながら、ていねいなアクティビティをつくっておられると日頃より感じています。忙しい活動の合間を縫って、貴重な原稿をいただき、ありがたく感じています。