『教材開発 2003年9月号 基礎学力の定着をはかる補充教材の開発』の詳細情報

　本音は、「基礎学力の低下は、大変な問題だ」と日本教育新聞に遠山文部科学大臣が述べていたことだと考えます。

　つまり、基礎学力の低下が目に見えているので、宿題を毎日出したり、補充学習をしたり、個別指導や小人数授業をしたりして、防いでほしいということです。

　わたしが目にする授業も、教師の腕が落ちているように感じてなりません。

　教育に一番大切な「子ども自ら『はてな？』を発見させ、それを解決する力を身につけさせる」ことが、今、欠けているのです。

　教科書をきっちり教える（これさえきちんとできているとはいいがたい）とともに、その「補充教材」を開発して、子どもに基礎学力をつけることが最大の課題です。

　できる子には発展教材をといっていますが、どこまでが補充教材で、どこから発展教材なのでしょうか。そもそも両者の「線引き」ができるものでしょうか。

　わたしは、広義では補充教材も一種の発展教材ととらえてよいと考えています。しかし、本号では、線引きすることより、基礎学力をつける新しい補充教材を開発し、子どもが喜々として学ぶようになることをねらいました。

　「こんなのも補充教材といえるの？」というくらいユニークな、面白い教材開発をねらっています。「クイズ」や「ワーク」なども補充教材としていいでしょう。

　教科書に出ている練習問題は少なすぎます（算数）し、国語・社会・理科には練習問題は全く出ていません。本号を参考にして、子どもに基礎学力をつけてください。