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目次
- 特集 絶対評価に生きる特色ある評価方法
- 総論
- よりよい評価を実現するために
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- 「書く活動」による数学的な考え方の評価法
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- 絶対評価を支える個人内評価
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- 事例
- １年／子どもの思考過程から評価する
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- ２年／多様な指導形態で子どもを評価する
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- ３年／少人数授業で生かす評価の実際
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- ４年／評価方法による揺らぎを探る
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- ５年／個に応じた学習指導の工夫と評価
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- ６年／学習感想を生かした評価
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- 算数Short story (第16回)
- １と０のあいだの数(小数の発見)
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- 授業力アップ！ 今月の授業と評価
- 【第１学年】「増えるといくつ」を式に表そう
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- ～たしざん(1)～
- 【第２学年】３位数の表し方を考えよう
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- ～1000までの数～
- 【第３学年】百の位から繰り下げよう
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- ～たし算とひき算の筆算～
- 【第４学年】小数の大きさを数直線で考えよう
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- ～小数～
- 【第５学年】四角形のなかま分けをしよう
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- ～四角形～
- 【第６学年】積のはんいを考えよう
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- ～計算の見積もり～
- 自著を語る (第14回)
- 『中学校数学科・新しい評価の在り方』
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- 算数が好きになる問題
- 小学１年／すごろくげえむをしよう！
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- 小学２年／３けたのかずの大小ゲームをしよう
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- 小学３年／わり算でまほう陣を作ろう
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- 小学４年／地球の南と北とでは……
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- 小学５年／すばやくならべよう！
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- 小学６年／体積カードゲーム
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- 算数授業奮闘記 (第16回)
- 給食の後の15分
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- 個に応じた発展問題事例 (第16回)
- １年・いろいろなかたち／２年・1000までの数／３年・大きな数／４年・小数／５年・四角形／６年・平均とその利用
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- 算数教育ホットニュース (第16回)
- 百マス計算の神話と真実
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- データに基づくつまずきの治療と対策 (第4回)
- 児童の言葉を大切にした算数的活動
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- 算数的活動とハンズオン (第4回)
- 三角形や四角形をつくろう
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- 確かな学力をつける算数授業 (第4回)
- 計算方法を考え出す力
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- 問題解決学習：その背景的知識 (第4回)
- 「方法型」の問題解決指導
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- 算数の発展的な学習―基礎・基本の習熟を図り，学ぶ楽しさを味わい，問題解決能力を高める (第4回)
- 基礎・基本の理解を深め，習熟を図るための発展的な学習（4）
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- 特色あるサークル・学校の研究紹介 (第22回)
- 常磐松算数研究会
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- 編集後記
- 今月の楽しい問題 チャレンジコーナー
- どんな図形に見えるかな？
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編集後記
絶対評価が完全実施されて，１年程がたちます。
その間，現場では模索が続きました。
○ Ａ，Ｂ，Ｃの評価規準の区切り目をどうしてきたか
○ また，それらの割合はどうなったか
○ 関心・意欲・態度，数学的な考え方，表現・処理，知識・理解の４観点のそれぞれの評価方法についてどうしたか
○ 各時間の評価から総括評価をどうしてきたか
○ 評価規準と評価基準のちがいをどうしてきたか
○ 少人数指導での評価はどうしてきたか
など，様々な観点で試みがなされてきたと思います。
そこで本号では，これらのことについて，総論では，実践への示唆を述べていただき，実践では今まで実践してきた中での工夫改善を，焦点を絞って示していただきました。
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明治図書
