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目次
- 特集 自己評価カードによる算数授業の改革
- 総論
- 子どもによる自己評価の教育的意義
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- 実践事例
- １年／自己評価カードで自ら楽しく算数を
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- ２年／教師の願いを自己評価カードに
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- ３年／自己評価する力の育成をめざして
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- ４年／子どもの思いを大切にした授業を
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- ５年／子どもの反省的思考を促す自己評価の在り方
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- ５年／キーワードは自己決定・自己分析
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- ６年／自己評価力の育成をめざした指導
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- ６年／自己評価カードを用いた習熟度別学習
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- 算数Short story (第21回)
- 九九のルーツ
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- 授業力アップ！ 今月の授業と評価
- 【第１学年】声をだして計算しよう
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- ～たし算(2)～
- 【第２学年】基準量のいくつ分かな
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- ～かけ算(1)～
- 【第３学年】表を１つにまとめよう
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- ～表とグラフ～
- 【第４学年】わり算の性質を調べよう
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- ～わり算(2)～
- 【第５学年】100をつくろう
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- ～式と計算～
- 【第６学年】途中約分のよさを考えよう
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- ～分数のかけ算～
- 自著を語る (第17回)
- 『子どもが飛びつく算数面白物語』
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- 算数が好きになる問題
- 小学１年／かくれているかずはなんだろう？
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- 小学２年／かけ算九九すごろく
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- 小学３年／どのぼうグラフかな？
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- 小学４年／かっこ（ ）は，どこに入るかな？
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- 小学５年／式を作ろう！
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- 小学６年／花だんに花をさかそう
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- 算数授業奮闘記 (第21回)
- シミュレーション授業にチャレンジ
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- 個に応じた発展問題事例 (第21回)
- １年・たすのかなひくのかな／２年・ちがいをみて／３年・かけ算の筆算(1)／４年・角の大きさ／５年・同じものに目をつけて／６年・分数のかけ算
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- 算数教育ホットニュース (第21回)
- 算数科，何人以下からが少人数指導？
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- データに基づくつまずきの治療と対策 (第9回)
- つまずきに対応した発展的な算数的活動
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- ここまでは身に付けさせたい基礎・基本―中学校教師からの提言 (第3回)
- 中学校数学でつまずかせない算数指導のポイント＊数と式の領域
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- 算数的活動とハンズオン (第9回)
- Ｍｙ巻尺をつくろう
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- 確かな学力をつける算数授業 (第9回)
- 関数的な考えを育てる
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- 算数の発展的な学習―基礎・基本の習熟を図り，学ぶ楽しさを味わい，問題解決能力を高める (第9回)
- 算数の問題解決能力を高める発展的な学習(1)
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- 特色あるサークル・学校の研究紹介 (第27回)
- 福岡教育大学数学教育講座
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- 編集後記
- 今月の楽しい問題 チャレンジコーナー
- かしこい消費者
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編集後記
生きる力とは，自ら考え自ら学んでいく力です。その際，重要となるのが，自己評価です。東京大学の市川伸一氏も「自己学習ということを考えれば，究極の評価は自己評価にならざるをえない」と述べておられます。
同時に市川氏は「『まだ，なにがわかっていない（あるいは，できない）ので，コレカラなにをなすべきなのか』というメッセージを自分自身に発することこそ自己評価だと思う」と述べられています。
まさにその通りです。
そこで，今月号ではさらに具体的に「自己評価カード」について取り上げてみました。この方法で，子どもに評価能力をつけさせて，授業が改善されるということを聞いたことがあります。
では，実際にどのような自己評価カードが望ましいのか，また，そのカードを指導にどう生かしていけばよいのか，まだまだ現場に伝わっていないのが現状です。
そこで，算数授業を変革させる可能性をもつ自己評価カードについて実践への示唆をいただきました。
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明治図書
