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目次
- 特集 ｢○つけ法｣で授業が変わる！
- 「○つけ法」の始まりと普及
- 「○つけ法」で算数の授業を変えよう
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- 「○つけ法」の理論
- 効果満点！「○つけ法」をやってみよう
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- 学年別「○つけ法」の実践
- １年／「○つけ法」で一人一人をつかむ
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- ２年／「○つけ法」で子どもが燃える！
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- ３年／ヒントマンになろう
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- ４年／大きな○と小さな○！
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- ５年／追求意欲と理解力を引き出す「○つけ法」
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- ６年／「○つけ法」をしてみて
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- 「○つけ法」いろいろ
- 習熟度別少人数指導で「○つけ法」
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- 学力アップのための「○つけ法」
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- 「○つけ法」継続的な記録から
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- 「○つけ法」の実技講習
- 校内研修で楽しく「○つけ法」
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- 算数Short story (第22回)
- 指を使ったかけ算九九
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- 授業力アップ！ 今月の授業と評価
- 【第１学年】正しく計算しよう
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- 〜ひきざん(2)〜
- 【第２学年】６の段の九九を使いこなそう
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- 〜かけ算(2)〜
- 【第３学年】いろいろなものの重さをしらべよう
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- 〜重さしらべ〜
- 【第４学年】三角定規の角の大きさを求めよう
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- 〜角の大きさ〜
- 【第５学年】わり算と分数の関係を調べよう
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- 〜分数〜
- 【第６学年】分数÷分数の文章題を考えよう
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- 〜分数のわり算〜
- 自著を語る (第18回)
- 『少人数指導授業と評価のあり方を問う』
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- 算数が好きになる問題
- 小学１年／かずをならべようつなげよう
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- 小学２年／九九をさがせ！
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- 小学３年／入れかえても答えは同じ!?
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- 小学４年／分数ビンゴ！
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- 小学５年／どっちが得か？よ〜く考えよう！
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- 小学６年／○○が変わると□□が変わるものってなあに？
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- 算数授業奮闘記 (第22回)
- 練り合い生み出される授業へ
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- 個に応じた発展問題事例 (第22回)
- １年・０のたしざんとひきざん／２年・かけ算／３年・計算のじゅんじょ(2)／４年・調べ方と整理のしかた／５年・分数／６年・分数のわり算
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- 算数教育ホットニュース (第22回)
- ゆとり教育２年で見直し？
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- データに基づくつまずきの治療と対策 (第10回)
- つまずきに対応した作業的・体験的な算数的活動
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- ここまでは身に付けさせたい基礎・基本―中学校教師からの提言 (第4回)
- 中学校数学でつまずかせない数量関係の指導のポイント
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- 算数的活動とハンズオン (第10回)
- 図形の眼を広げよう
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- 確かな学力をつける算数授業 (第10回)
- 確かな学力をつける算数授業づくり(1)
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- 算数の発展的な学習―基礎・基本の習熟を図り，学ぶ楽しさを味わい，問題解決能力を高める (第10回)
- 算数の問題解決能力を高める発展的な学習(2)
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- 特色あるサークル・学校の研究紹介 (第28回)
- 算数研究会Ａ．Ｓ．Ｋ．（アスク）
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- 編集後記
- 今月の楽しい問題 チャレンジコーナー
- 急がば回せ!! 長方形に!!
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編集後記
学力向上，指導と評価の一体化のために，授業改革が叫ばれています。では，算数の授業の中で具体的にどうやればよいのかとなると，これがなかなか不透明です。
そんな中，愛知教育大学の志水廣教授は「◯つけ法と復唱法で授業が変わる」と主張されています。今年８月の日数教愛知大会の研究発表でも「◯つけ法」や「復唱法」のキーワードが目につきました。それも愛知県内だけではありませんでした。日本教育新聞でも「◯つけ法」や「復唱法」を中心とした志水塾広島大会が紹介されていました。
そこで，今月号では，「◯つけ法」の特集を組むことにしました。
「◯つけ法」とは何か，なぜ「◯つけ法」をするべきか，「◯つけ法」の具体的な効果とは何か，具体的な実践例にどんなものがあるか，「◯つけ法」の技法習得のための研修会のあり方など，……さまざまな視点でご執筆いただきました。
依頼した執筆者の方々は，志水理論を日頃から実践している方々です。それだけに内容は濃いものがたくさんありました。正しい「◯つけ法」を知って，「◯つけ法」を実践されてみるのもよいかもしれません。子どもが◯をもらって，喜ぶ姿が目に映るようです。
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明治図書
