『楽しい算数の授業 2010年9月号 見通す力をつけるヒント包含法』の詳細情報

　学習指導要領の算数科の目標にも，見通しが強調されている。では，見通しとは何か。これがあまり書かれていない。志水の解釈では，見通しとは，これまでの学習経験から問題を解決するときに，方法や結果の予想や仮説を立てることといってよいだろう。しかし，子どもが問題解決の際に見通しを立てようとすると，なかなか立てられないことが多い。特に全員の子どもに見通しをもたせたいのであるが，それまでの既習事項の理解度や関連性について個人差があるために難しい。だから，いきなり算数の問題を自力解決させると破綻してしまう。そうかといって，問題解決の最初に見通しを発表させるのも，集団カンニングにほかならない。これでは，子どもに見通す力はつかない。

　それらの弱点を克服しようとしたのが志水式ヒント包含法である。

　ヒント包含法とは，授業の導入時に子どもの自力解決を支援する見通しを問題提示に入れておく方法のことである。これには２つの場合がある。

　前時の既習事項がある場合は，本時の解決につながるようなヒントを復習に入れておくとよい。

�A　前時に既習事項がない場合は，新たにやさしい問題を作って，本時の問題解決に役立てるとよい。

　ヒント包含法は，復習をしながら本時の見通しに気づく場があるので，どの子もあたかも自分で見通しに気づいたようになる。また，見通しに気づくための方法もその場にはある。つまり，何と何を関連づければ見通しをもつことができるかも暗暗裏に含んでいるのである。

号では，ヒント包含法のよさ及びヒント包含法を考える視点について，ヒント包含法とは何か，またそのよさを具体的な実践事例とともにご紹介します。

志水　廣